地理学基地物理课程教学改革的实践与研究 - 欢迎进入兰州大学数字化 .DOC

地理学基地物理课程教学改革的实践与研究* 高崇伊 （兰州大学物理科学与技术学院，730000，兰州） 兰州大学“地理学基地物理课程教学改革的实践与研究”课题是教育部“高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目中一个子项目里的一项课题。几年来在兰州大学有关院系处领导的大力支持和学生的积极配合下，取得了一批可喜的成果。 （一）地理学基地物理课程教学改革实践与研究的概况 一、调查研究 1996年在地理系分别组织了教师、研究生、学生的座谈会，就基地班物理课程改革进行调查；在已学完物理课程的基地班进行问卷调查；走访有关处系领导。 二、确定物理课程的地位与学时 近年来，各专业总学时趋紧。经与有关领导协商后，现地理学基地除讲授物理课程144学时外，还另开物理实验课程36学时，共180学时，略多于《基本培养规格和教学基本要求》中总共162学时的规定，确保了物理课程在基地的专业基础课地位。 三、明确物理课程改革方案的指导思想 1. 改革的目标不在于提高学生应试或谋职的能力，而是定位于培养新世纪人才，使学生终生受益； 2. 既包含物理学的基本内容和框架，又兼顾基地的专业特点； 3. 既讲授物理课程的传统内容，又介绍现代化与前沿知识； 4. 既传授科学知识，又培养科学素质、能力和品德； 5. 既增删与调整教学内容，又辅以教学方法手段的改进； 6. 深入开展教学研究，从教学有关领域挖掘课题开展科研，科研成果再引入教学丰富教学内容，使两者紧密有机地相结合； 7. 基地物理课程应当是内容更先进、体系更完整、结构更合理、方法更有效、手段更先进、更注重科学研究创新能力和科学思维方法以及科学素质培养的基础物理课程。 四、制定教学大纲，形成物理课程改革方案 1997年制定出详尽具体的“兰州大学地理学基地‘基础物理学’课程教学大纲”。它实际是课程讲授提纲，成为物理课程改革方案的主体。 五、撰写教学研究论文 例如，1996年以来笔者共独自发表论文18篇。 六、进行物理课程改革方案的试点实践 1997年至1999年先后在一九九六级和一九九八级地理学基地班内进行的物理课程改革方案的试点实践（每个年级均含2个学期）都收效良好，得到好评。 （二）地理学基地物理课程教学改革实践与研究的特色和创新之处 一、基地物理课程的要与地理学专业特点相结合 1. 增加以地球物理学为主的与地球有关的理论 如重力理论与重力改正，地球的力学特性和运动状态，大气模型，大气的热结构，地球的温度，地磁学，地球的电状态与大气电平衡，大气光学，地球的年龄，岁差等等。 2. 增加以天体物理学（特别是行星物理学）为主的天文学的相关内容 如开普勒定律，提丢斯一玻得定则，金斯定则，太阳系内行星，月球表面与大气，月震，潮汐，固体潮与木卫一的火山活动，土卫六及其大气，同步卫星与冥卫，冥王星大气的稳定性，小行星及其命名，彗星结构与起源，奥尔特云，柯伊伯带，彗木相撞，半人马星族的混沌轨道，节气，历法与置闰，小天体撞击地球，天文灾难，行星表面山的最大高度，固态星体成球的条件，恒星演化，太阳系演化，太阳系外行星，地外生命与地外文明的搜索，宇宙学原理，大爆炸宇宙论，引力半径，黑洞，脉冲星，哈勃定律，哈勃年龄，暗物质，粒子物理学与宇宙学，天文学与地学等等。 3. 增加对地学现象的物理解释与讨论 如台风，信风，季风，焚风，风化，云雾形成，冰川，洪水与防洪抗洪，火山，海啸，海市蜃楼，虹霓，喀斯特溶洞，天然核反应堆，大陆漂移，地球极性倒转，地震的形成、前兆、预报、测定、预防及救灾等等。 4. 加强与地学联系密切的物理内容的教学 如非惯性系动力学（尤其是科里奥利力对气流、液流、弹道的影响），陀螺的转动、进动、章动，波动学，流体力学，气体动理论，物性学，相变，磁学（尤其是地磁学），电路计算和磁路计算，磁流体发电，自激发电机，光度学，色度学，偏振光的应用，近代光学，放射性核素的应用等等。 5. 重视介绍在地学中有用的实验技术和测试手段 如年代学中的放射性核素法和古地磁法的断代技术，光测弹性技术，激光技术，真空技术，光谱分析技术，X射线技术，液晶与显示技术，电光技术，光电技术，光学信息处理技术，偏光显微镜，霍耳元件，电磁聚焦，传感器，阻抗匹配，安全用电等等。 二、基地物理课程要适应面向新世纪知识经济时代的要求，要有鲜明的特色 1. 在保持物理学基本内容与框架的同时，重视介绍当代科学技术的前沿知识 如讲多普勒效应时介绍近年来如何发现了太阳系外的许多行星。又如讲粒子物理学时指出在我国云南宇宙射线站观察到的一个奇特事例如果被证实，它肯定是超出标准模型的新粒子。再如载人星际航行，海外天体的搜索，内禀随机性，耗散结构，液氮温区超导，受控热核聚变，光学信