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浅议如何上好初中法制课摘要:教学的实践表明,初中的法制常识课,教学内容理论性较强,有些内容学生难以消化理解。如果采取专题讲座“成人化”的教学方式,从理论到理论,学生不但不感兴趣、难以接受,而且还会引起“反感”。 关键词:初中法制课;教学方法 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0048-01 教学的实践表明,初中的法制常识课,教学内容理论性较强,有些内容学生难以消化理解。如果采取专题讲座“成人化”的教学方式,从理论到理论,学生不但不感兴趣、难以接受,而且还会引起“反感”。根据法制课独有的特点,在教学的实践中,坚持突出――强化思想性、丰富知识性、注重实效性、增强趣味性、教学方法灵活性的“五性”教学原则,大胆尝试、研究和探索了“知识、情感、情境、质疑、参与”和谐统一的“十字”教学方法。具体做法概括如下: 一、恰当地选择和运用教学案例,激活学生思维和 灵感的潜在功能 美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”教学实践使我感悟到:在初中法制课教学中,实施案例教学法是吸引学生参与课堂教学的一条切实有效的途径。教师讲授书本理论知识时,要选择最近发生的、距离学校较近的、贴近初中生思想、学习和生活实际的“热点”问题,充实教学内容。案例“新”才有活力,案例“真”才有感动。例如,在讲授《正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段》时,选择这样一则案例:“王某在某商店购物时,将手机遗忘在商店柜台上,被女店主拾得。过了一会儿,王某来到商店向女店主索要手机,女店主否认拾得手机。于是,王某便对女店主强行搜身并在其身上发现了自己的手机。女店主以未拾得手机而拒绝归还,双方发生了激烈地争吵。闻讯赶来的女店主丈夫持菜刀向王某砍去,王某操起一根棍棒击向对方头部,将其打伤。”阅读此材料后,运用已学过的知识,除了分析王某强行搜身女店主侵害了女店主人身权利、女店主拒不归还手机、女店主的丈夫持刀行凶均属违法行为外,可用正当防卫的四个条件一一对照分析,并符合侵害者明显地实施不法侵害行为,防卫人则明显处于被迫防卫的地位这一正当防卫的特点,学生不难得出结论。 此案例的选用真实、可靠,其深刻的教育内涵使学生听后心服口服。激发了学生浓厚的学习兴趣,促使他们争先恐后地把身边的见闻一一讲述出来。更重要的是学生能在主动参与的过程中,运用所学的理论知识分析现实生活,做到了有问题可引,有所为而“发”,最后导之以“行”。 二、准确地把握 “知识与情感”教学的结合点,实现 情感态度和价值观的教学目标 教师欲想激发学生积极向上的情感,自己就必须有真情,动真情,把自己的真情融入教学之中,去感染学生,激励学生,滋润学生的心田。让学生懂得:只要拥有“爱心”定能创造出人间奇迹。如我在讲《父母与子女之间的权利和义务》时,利用案例《地震中的父与子》和漫画《榜样的力量》,结合自己的经历,让学生体会父母对子女真挚无私的爱,使学生引起真挚的情感共鸣,从而感动和征服学生的内心世界。课上学生慢慢地进入了境界,表情也越来越激动。伴随着音乐,学生以诚挚的语言表达了对父母最强烈的爱。并以此为契机,组织学生观看了未成年的犯罪孩子们地演出,同学们声泪俱下。在情感与法制的教育中,同学们表露了自己的真情。使其心灵得到了陶冶、洗礼、和净化;情感变得更充实、更坚定、更崇高,放射出法制课富有鲜活生命力的夺目光彩。 三、贯彻和实施“民主平等”的教学原则, 体现“教”为 主导、“学”为主体的教学基本规律 在课堂教学中,要坚持教学民主和谐,师生平等的原则,教师首先要尊重学生的人格,鼓励学生畅所欲言;其次,为引导学生走出认识上的误区,应予以耐心地诱导和启迪;同时还要给予辨证地评价。这样才能为学生创造性地思维营造宽松的氛围、创设良好的条件。 四、精心地营造教学活动和教学情境氛围,搭建 启迪学生心灵和进取激情的平台 在课堂教学中,如果仅凭教师枯燥的语言、呆板的说教,从概念到概念,从原理到原理的机械重复,学生必然感到索然无味。因此,教师要善于寓教育于活动之中,融哲理于情趣之中。恰当地运用―――学生演讲寓言故事、“模拟法庭”、“虚拟剧场”、“新闻发布会”、“人生AB剧”、“辩论会”、“漫画点评”、“新闻评述”等生动活泼的形式,把学生带到一种理论情趣之中,领悟哲理,感悟人生。 五、巧妙地引导学生搜集信息和参与教学过程,夯实学生 自主学习和终身学习的基础 在法制课堂教学中,放手让学生参与,学生在课余时间积极主动地搜集资料,并能加以利用,把讲台留给学生一定的空间,为学生搭设一个展示自己的平台,收到了事半功倍的效果。如:对未成年人犯罪原因的调查;对家乡周围环境状况的调查;对消费者维权意识