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浅议小学语文课堂教学提问[摘要] 提问法作为课堂教学的一种基本方法，不论语文教学改革发展到哪一步，它都将在教学中发生重要作用。在语文课堂教学中要交叉使用或者综合使用好各类提问方式，特别要处理好在应用提问法时应注意的原则和策略，就能收到事半功倍的效果。 [关键词] 小学 语文教学 提问 课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。而且课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。因此，只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导作用的教师强化“问题意识”。即在一节课中，提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把作者的写作思路、教师的教学思路与学生的学习认知这三者有机地结合在一起。 针对以上问题，可以根据具体问题，具体分析，以制定策略。 一、精心选择问点，明确提问的目的 所谓问点，就是提问的切入点。所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。 提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。 同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点。 1.问点要着眼于突出教材重点 在教材重点处设置问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。 2.问点要立足于突破难点 教材中的难点往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，帮助学生突破难点。 3.问点要明确具体，有思维价值 提问是为了引导学生积极思维，因此老师提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养他们良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。 4.问点要灵活应变 教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。 二、把握提问的时机，增强提问的针对性 课堂提问选择时机非常重要，在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，又需要教师巧于引发、善于创设。一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时。 三、要待机而动，从而掌握启发时机 启发的关键是要掌握时机，要待机而动，而非随意妄为。随意的提问不仅不会使学生得到启发，相反会混淆视听。有好些教师为了使课堂气氛活跃，把电视里娱乐节目主持人的那一套学来，课堂倒是活跃了，学生却不可能得到很好的启发。 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 就阅读教学而言，教学一篇课文一般要经历揭示课题、初读感知、精读理解、总结评价四个环节，每个教学环节都有不同的要求。我认为，哪一环节采用怎样的提问方式应该是有规律可循的。 1.揭示标题，采用引发性提问 这一环节的提问，就是通过引发性提问，激发学生的情感，引发学生的想象，使学生对课文产生兴趣，为教学作好心理上的铺垫。提问的重点是联系学生已有的知识，利用认知冲突，引发学生的求知动机。 2.初读感知，采用疏导性提问 这一环节的教学重点是引导学生通过初读课文，整体感知，了解课文的主要内容，初步理清文章的脉络，为进一步理解课文的内容做好准备。 3.精读理解，采用探究性提问 这一环节的教学重点是引导学生理解课文的重点、难点，分析事物之间的内在联系，体会文章的中心思想。为此，可设计一些具有