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浅议情感教育是职校素质教育催化剂摘要：文章结合工作经验提出，如果能够在教育教学过程中实施情感教育，则能更进一步树立起他们对学习的信心，激发起他们对学习的兴趣，挖掘出他们学习潜力，从而使他们成为社会所需求的学习上能创优、专业技术上能创新的高素质人才。 关键词：情感教育；素质教育；催化剂 前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过这样的一句话：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”笔者在十多年的职教工作中深深体会到：职业学校的教育教学过程中尤其需要情感的投入，即实施情感教育。那么什么是情感教育呢？ 情感，是人对客观事物所持态度的体验。情感教育即是以心灵感应为载体，以情感交流为主要手段的一种交互式教育。教育过程应是师生两个角色之间感情不断地交流、呼应和共鸣的过程。在现代教育管理中引进情感教育，有助于促进教育的和谐、健康发展。尤其在职校中进行情感教育，会产生一系列的积极效应。 一、实施情感教育，建立和谐师生关系，挖掘学生学习的潜力 情感教育可以使学生获得被信任感、被尊重感和归属感，从而挖掘出他们的学习潜能，激发出他们对学习的热情。 1.尊重和爱护学生，唤醒他们学习的愿望。爱是教师教育学生的基础和前提。很多职校生因文化基础差，从而产生厌学思想。 心理学研究表明：教师的期待对学生个性的形成及知识、技能的掌握有很大的促进作用。一个智能一般，成绩平平的学生，由于受到教师的厚爱和另眼看待，会变得自尊、自爱、自强、幸福、快乐。没有期望、没有爱的教学，只能造就出自暴自弃的学生。教师的教学如果能够内化到学生心中，就能激发起他们对学习的兴趣，从而产生积极有效的教学效应。 2.理解和信任学生，为他们创造学习的机会。理解是每个人的需求。尤其是职校生，因为他们是学生中的一个特殊群体，理解对他们而言尤为重要。 职校生还处在长身体长知识的发育阶段，对各种事物有强烈的新奇感和追求欲，思想相对单纯，富有朝气和热情，活泼好动，教师不应太严格控制。同时还应信任他们，不轻视他们。特意安排一些事情让他们做。从中鼓励并引导他们向着积极方向发展，为他们营造一个轻松、和谐、自由发展的天地。 在教学过程中，教师应当结合学生智力和基础知识的实际水平进行调整，适当降低教学目标。社会发展的规律已表明：教育要适合学生的发展需要，只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。 3.支持和鼓励学生，树立起他们学习的信念。许多职高生在初中时学习成绩不理想或者调皮捣蛋,容易被同学、老师甚至家长所忽视和轻视，因而自信心下降，产生自卑心理。表面上怕别人看不起，实际上是自己看不起自己。因此，重树职校生的自信心，培养并保护他们的自尊心，是职校生身心健康发展的客观需要，也是教育工作者义不容辞的责任和义务。 （1）引导学生建立积极可行的学习目标。国内外教育实验证明：学生在学习过程中有无明确的目标，学习效果差别很大。学生具有明确的学习目标一般比没有目标可节省60%的时间完成同样的学习任务。将教师的教学目标与学生的学习目标相结合，将为学生学习活动的付诸实施提供更大的可能。 （2）多给学生创造机会，让他们充分展示自己的特长，这有助于增加他们对学习、对生活、对自己的自信。我曾任一中专毕业班的班主任，为了解他们当前的心态，便让他们谈谈对自己就业的看法，后来，我对一名表达能力较好的同学给予由衷的表扬。在当年的教师节，惟有这名同学寄来贺卡：“老师，我本来以为自己一无所长，那次即兴演讲，是您给了我展示自己的机会，对前途，我有了新的感悟”。这件事当时也给了我新的思考：事实际上，即使是看起来是一无是处的学生，也有他自己的闪光点，作为老师应当多创造机会，给他们展示自己的舞台。 （3）表扬学生的每一点成就，使其体验到成功的喜悦。职高生，尤其是成绩较差的学生很少有机会在同学和老师面前做出积极的表现，因此，老师应对他们每一次的成功加以注意，这是重树他们自信心难得的机会。 二、实施情感教育，创设和谐的教学环境，培养学生良好的心态 许多学生由于得不到老师、家长重视，易产生多方面的心理障碍。在传统的教育理念上，学生被置身于凡事一尊的沉闷冷漠的氛围中，定然不能对教育教学进行积极参与和目标认同，从而渐渐走离正常的教学秩序，产生情绪上、行为意志上的障碍心态。实施情感教育，有助于培养职校生的良好心态，从而有助于培养和造就一大批心理健康、人格健全的职业技术人才。 1.动之以情，消除学生情绪障碍心态。情绪障碍心态是指教师在实际教育过程中，由于不符合学生原有的需要，由此，激化为矛盾冲突而造成的情绪上的干扰和逆反心态。要消除学生的情绪障碍心态，离不开“情”的中介纽带作用，惟有用心灵去拨动学生的心弦，真正全面尊重学生的人格价值，变训斥为