浅议新课改下如何提高中学语文课堂教学有效性.docVIP

浅议新课改下如何提高中学语文课堂教学有效性[摘要] 传统的教学模式是一种教师教，学生学的教育。然而随着课改的深入，教育观念、教学方式、学习方法、评价方式都在发生令人欣慰的质的变化。有效的教学理念日益深入人心，课堂教学重新焕发出生机和活力，每位教师都在探求有效教学的方法。 [关键词] 新课改 语文教学 两个转变 积极性 有效途径 近年来，新课程改革在全国各地如火如荼地进行着，为了提高课堂教学效果和教育教学水平，教师们都各显神通，教学手段花样繁多。不管怎样，教育在发展，社会在前进，教育与教学的方法也要与时具进。教改就是使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。但真正要使教师“师逸功倍”、大幅提高教学成绩，就应充分调动起学生的学习乐趣和积极性，变“要他学”为“他要学”。 一、实现教师的“两个转变” 1.教师角色的转变：由传授者变为参与者 新课程要求，教师的首要任务是要营造一个接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。教师要由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教育“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。 教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，和学生一道去探寻真理，与学生们分享成功的喜悦。在知识时代，教师和学生是共同发展的。他们既是师生，又是同伴。在课堂里面，教师和学生、学生和学生成为一个学习共同体。只有在这种新的课堂文化中间，学生才能得到主动、活泼的发展，他们的创新精神、实践能力，包括他们的情感、态度、价值观，才有可能得以真正实现。 2.教师对学生评价观发生的转变 由主体单一变为多元评价。长期以来，教育对学生的评价存在很多问题，如：评价内容、评价方法、评价主体单一，重视结果性评价，对学习过程评价过少，学生处于消极被动地位，不能充分发挥评价促进发展的功能。新课程提出，评价的手段和形式应多样化，且以过程性评价为主，既可以有书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。在评价的主体上，要充分调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；要建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。在评价的方法上，一是要由终结性评价发展到形成性评价，要坚定不移的建立起对学生的过程性评价体系，对学生的过程性评价，除了必备的纳入学分管理的评价。二是要由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。 二、课堂教学要创新 一是互动。要使“教”与“学”成为一个双向的、互动的有机系统，可通过“谈话法”、“讨论法”、“合作探究”以及“情景表演”、“学案展示”等教学方法，强化学生主体地位，改变教师“主宰”的格局；二是开放。即课堂教学时空、师生关系、教学方法手段、教学评价等的开放，以高超的教学机智巧对“意外”，注重课堂的“生成”；3、是民主。建立民主、和谐、融洽、宽松的教学环境，使学生敢于参与、乐于参与，因“亲其师”而更加“信其道”。 三、追求精彩 精彩，应当是多种教学手段的综合运用和优化组合。（1）精彩，应当以“理”取胜。古今教育家、思想家、科学家的教育思想、学习方法乃至正确的世界观、人生观、价值观都可根据需要引入语文课堂；（2）精彩，应当以“情”取胜。首先，教师进课堂要带着“微笑”，而不是“烦躁”；带着“激情”，而不是“情绪”。其次，语文课是极富有情感因素的，我们要设法把作者之情变为自己之情，以感染、感化学生之情；（3）精彩还应当以“趣”取胜。（4）精彩，还可借助美术、音乐、多媒体手段，在新颖、多变的形式中完成教学内容；（5）精彩还需要适时的幽默，幽默可以使人发笑、富有乐趣，让学生在笑声中学会知识、明白道理、受到教育并净化心灵、升华情感，达到“学中乐”、“乐中学”快乐教学之“境界”。 四、充分实现“调动学生积极性”的途径 在语文教学过程中，语文的动态特征使学生的参与课堂的积极性显得尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。培养学生的好奇心，给学生更多的关爱，促使学生积极主动地进行语文学习和探索，这就要求教师要学会关爱学生，赢得学生的信任，增强学生的向师性。在教学中教师以广博的胸怀面对一切学生，让自己乐教，学生乐学，这远远胜过苦口婆心的说教。如果教师不管面对什么样的学生，都能以乐观积极地心态，关心学生的健康成长，不断鼓励学生，善于肯定学