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浅议构建生活化思想政治课堂摘要:本文以生活化的思想政治课堂的重要意义出发,探讨了几点构建生活化政治课堂的方法,旨在提高思想品德课课堂教学的实效性,以促进学生全面的、可持续的发展。 关键词:思想政治;生活化课堂;构建 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0117-01 一、生活化的思想政治课堂的提出 生活化的政治课堂可以使学生在活动中感悟到政治学科的价值从而是学生更好的理解和接受课程内容,在培养与提高初中学生的自主性、能动性、创造性的基础上,引导学生自觉地发展学习的主动能力,正确认识和处理人与自然、人与社会、人与他人的整体关系,以实现人与自然、社会、他人的和谐发展,达到政治教学目的。构建生活化的思想政治课堂,将学生喜闻乐见的事件搬进课堂进行分析探讨,使政治课堂真正成为学生快乐飞翔的殿堂,使知识学习的过程成为自主生成、自动内化过程,吸引学生的注意力,可以引发学生学习思想政治的兴趣。通过引导学生关注身边的人和事,使课堂成为生活化的课堂,让学生在教学中回归生活,在学习中体验生活,成为课堂上真正的主人,有效提高初中思想政治的教学效率。 二、如何构建生活化思想政治课堂 (一)创建生活化问题情境 教师在课堂教学中应加强师生互动,努力营造“课堂就是生活,生活就是课堂”的学习氛围。这就要求教师在日常教学中围绕教学内容提出一些与学生生活经验贴近又具有时代性的问题,启发学生的思维,引发学生思考,激励学生学习,从而达到培养学生学习兴趣的目标。例如,讲授《意识是客观事物在人脑中的反映》时,教师可以创设一系列的贴近生活问题。问题导入:“5.12”汶川大地震中,有头猪被埋了36天。被挖出之后,见到主人时,听说他还流下眼泪呢!被称叫猪坚强。在这36天中,请同学们想一想,这头猪会想些什么?有的学生说:要活下去!有的学生说:要吃东西。得到同学们五花八门的回答之后,教师可以接着问:刚才这几位同学的猜想都说明了一个什么问题? 学生说:这些都是动物本能的反映。这个时候,教师可以紧扣教学内容,提出动物脑与人脑的关系,从而导入新课。构建生活化的问题情境,能够在通常被认为是非常枯燥的思想政治课堂上牢牢的吸引了学生,让学生自觉的去思考:除了人以外,其他动物有没有意识?意识是不是人特有的?意识的本质是什么?可见,常设科学合理的问题情景能启发学生的思维,激励学生有效的学习,提高课堂的教学效率。 (二)课堂上处处体现生活化 初中思想政治教师应时刻关注学生生活,熟悉生活场景,让生活在政治课堂上展现和扩展,课堂成为师生的人生舞台。在教学过程中,可以结合语文教学,合理巧用诗歌,启迪学生思维,丰富完善教学内容,增强政治课堂的韵味和吸引力,激发学生兴趣,让教学过程充满激情和活力。例如,在《人类的朋友》这单元里,教材介绍了人类与自然地关系,教师可以使用多媒体展示草原风光,江南水乡风景,同时选用《敕勒歌》“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”“日出江山红胜火,春来江水绿如蓝。”等优美诗句来体现了自然风光的美好景象,讲解人类珍惜自然资源保护生态环境的重要性,同时明确在新世纪抵御世界金融风暴扩大内需,发展经济的同时,决不能牺牲环境为代价,换取暂时的经济繁荣。必须走可持续发展道路,处理人口资源环境与经济发展的关系,让学生在实际行动中做到人与自然和谐相处。教师选择切合课堂主体的文学作品进行教学导入,把作者的思想感情和作品的内在实质意境,以及政治课上相关的思想内容有机结合,不仅增添了思想政治课堂的趣味性,还能使学生更深刻地认识和理解教学内容。 (三)挖掘生活化的教材内容 陶行知先生说过,我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书。总起来说,政治教学要以生活为中心,不要以文字为中心。因此,教师在进行课堂教学时,应充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际,挖掘教材的生活资源,在课堂教学中关注学生的生活经验,精心选择一些贴近生活的事例,把课本上的理论和现实生活有机结合起来,创设一个与生活息息相关的活动性课程,造生活化的教学氛围的载体,回归生活的教育,使学生更乐于接受教师的指导。教师在教学中可以通过联系国内外重大时政、社会热点,联系社会生活实际、学生生活实际,并开发和利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活实际中存在的问题,选取学生关注的话题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。例如,教师可以结合时下风靡大江南北的网络游戏“开心农场”,网民既可以在 “农场”里种菜,养家禽,也可以到别人的农场里“偷菜”。“开心农场”让不少生活、工作压力大的网民得到了身心的释放。但是,这或多或少会对青少年造成负面影响,容易让他们荒废学业,甚至诱发他们做出小偷小摸的行为,对青少年的健康成长产生不