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浅议高职院校开设历史课重要性摘 要： 职业教育本身具有的专门性和技术性的特点，使得高职院校容易忽略人文素质教育，其专业设置、课程教学等都是围绕着市场转动。人文素质教育在高职院校长期处于边缘地位，缺失比较严重。这一现状导致高职院校所培养出来的学生虽有一技之长，但人文素质普遍较差。面对职业教育在现实生活中存在的许多误区，本文从历史教学的角度谈谈高职院校开设历史课的重要性。 关键词： 高职院校 历史教学 人文教育 高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。但遗憾的是，自从办学以来，高职院校的人文素养课程就得不到足够的重视，由于忽视人文素养的培养，直接影响学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，在人文素质教育中发挥着其他学科不可替代的教育功能。学习历史课程，可以使学生了解人类社会的发展过程，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。历史课承载着丰厚的人文价值，在历史教学中教师要注重人文教育与知识教育的结合，以人文的精神传递专业的知识，对学生起到潜移默化的作用。作为职业学校的一名教师，我深刻感悟到在职业学校开设历史课的重要性。下面我从历史教学的角度谈谈开设文化课的重要性。 一、学习历史可以使学生更好地学会学习 历史教学不仅仅是为了使学生了解过去发生了什么事情，更是为了使学生学会全面、客观、辩证、发展地看待人类社会的过去与现在，掌握认识历史和社会的方法。雷蒙阿隆说：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去，或者把目前这个时刻安放在生成演变中去。”高职院校的学生，本身文化课的基础相对比较薄弱，更需要加强学习，在学习历史的过程中，借鉴值得学习的内容，在学习的过程中学会认识过去、认识社会、认识人生、认识自己。目前我国的教育非常强调素质教育的思想和观念，就是要求教育活动不仅使学生学会学习、学会观察、学会思考，而且使学生学会做人、学会生活、学会发展。新编订的历史教学大纲特别提出了历史学科具有提高国民素质的教育功能。通过历史教学，学生能从历史的角度认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。 二、学习历史可以更好地对学生进行人文主义的教育 1.学习历史能够培养学生爱国主义精神和社会责任感。 爱国主义教育是历史教育的主题。列宁认为：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”它具有深远的历史性和浓厚的民族性，这种情感的激发和思想的形成是一个国家的历史和文明长期教育的结果。“不读史则无从爱其国”，一个人如果不了解自己国家的历史，不知道世界的历史，没有历史的比较，就不可能有真正的爱国主义。近代中国维新派代表人物梁启超指出：“史学者，学问之最大而最切要者也，国民之明境，爱国心之泉源也。”历史教学有着取之不尽的爱国主义教育的精神财富，这是形成学生爱国主义思想和情感的最佳途径。在中华民族数千年发展的历史中，涌现了众多的杰出人物，他们对国家和民族抱有高度的责任感，像屈原的“忧国忧民”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，岳飞的“精忠报国”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，孙中山的“驱除鞑虏，恢复中华”，周恩来的“为中华之崛起而读书”。我们要善于利用和挖掘中华民族优秀的传统历史文化，进行爱国主义教育，培养学生的民族自信心和自豪感，增强学生报效祖国的社会责任感。中华民族传统的历史文化熏陶和孕育着中华民族特有的人文素质和民族精神，例如《周易》中的“天行健，君子以自强不息”、“地势坤，君子以厚德载物”表达了中华民族的自强品质和重德精神；《离骚》是中华民族爱国主义的千古绝唱，表现了忧国忧民、热爱祖国、追求理想、改造现实的顽强斗争精神；《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现了作者为国捐躯留下赤诚之心光照史册的高尚人格。 2.学习历史可以对学生进行良好品德教育和行为养成的教育。 在现代社会，经济增长和物质消费的观念已经发生很大的变化，但是勤俭作为一种美德，作为一种工作态度、生活作风或治国方针，还是要大力提倡的。勤俭就是勤劳节俭，它包括努力工作和节约用度两个重要方面。许多的历史资料和历史史实都足以表明我国自古以来就是以勤俭作为修身治家治国的美德。《资治通鉴》曰：“取之有度，用之有节，则常足。”《左传》引古语：“民生在勤，勤则不匮。”《墨子》载：“俭节则昌，淫佚则亡。”等等。古人认为能否做到勤俭，是关系到生存败亡的大事，不可轻忽，