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激发学习兴趣 提高英语水平孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是最好的学习动力。而学习英语是一个复杂的心理过程，兴趣是学好英语的关键。作为一名小学生，无论对任何一门新的学科，在初始阶段，几乎都处于一种朦胧或缺少理性认识的状态中。他们当中有相当一部分学生凭着自己的感觉或兴趣进行学习。针对小学生这一心理特点，要想使学生的注意力集中，确保45分钟的课堂教学效果，教师必须在激发学生持久的学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、沟通师生情感 首先，在素质教育活动中，学生的情感水平不仅是素质教育目标实现的标志，而且其情感因素对整个素质教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用，它直接影响着学生对素质教育的参与与内化，影响着学生素质发展的速度及教育教学效果。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生基本心理需求。因此教师必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学生的爱，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来表达师生情感的沟通。因为英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语文数学课程而言，是较为陌生的第二语言，必然在心理上产生神秘和恐惧等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以和蔼可亲的形象，满腔热情的态度入情入理地引导，消除学生的恐惧、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的一见钟情，这样就会亲其师，信其道，增加英语教学的魅力。所以情感起着激发、定向、推动引导和调节学生学习活动的动力作用。 其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去经常与学生进行教育性的交往，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习的困难，在交往中增强情感，缩短师生之间的心理距离，再则，对所教的学生充满热爱的情感，关爱学生是教育学生的基础和前提，师生关系好与否，不是一个方法问题，而是一个感情问题。这样使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握这门未来实际不可缺少的语言艺术。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们通过沟通情感，是激发学生学习兴趣的前提。 二、优化课堂教学 如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。我就以下两个方面进行优化课堂教学。 首先，开展课堂英语化、表情化、动作化调动学生学习的主动性。 心理学研究表明，兴趣对成功的影响占30%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。在英语学习中兴趣是激发学生求知欲，推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。教师用英语组织教学，给三年级学生上第一节英语课时，用英语设计了一个开场白，讲些口语，如：Good morning!Hello!Sit down,Classbegins等等。这样一口流利的英语去吸引学生的求知欲和好奇心。所谓表情化、动作化就是指教学中说与做同步，运用形象让学生去判断教师的意思，如教Stand up和Sit down可以用打手势来帮助学生进行记忆。又如，教Cry和Smile时可以用表情进行教学，同时要求学生运用表情和动作进行训练。这样使学生成为学习英语的主人，变“要我学”为“我要学”的心理状态。 其次，运用愉快教学，提高课堂效率。 心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极参加某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维、探求知识的动力。课堂上运用挂图、实物、简笔画、录音机等直观教具和电教设备，创造英语环境，增强了语言交际的真实感，可以使学生直接用英语思维，发挥学生各种感官的功能，使英语教学变得更生动、形象愉快。例如教英语“时间”，可以用硬红色制作一个闹钟，控制学生的注意力。先让指针拔到一点时，然后提问：“What time is it?”教学生回答：“It’s one。”这样继续拔动指针，进行操练，不但可以增进知识，提高思维，而且达到“寓教于乐”的效果，大大激发了学生学习英语的兴趣。 三、创造良好的语言环境 在教学过程中，教师应创造一个心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人会身临其境。表演的内容通常有两种： 1.新课前五分钟英语活动，范围通常以本单元为主让师生对答，然后请几位学生让他们会什么说什么，数量不限，尽量减少学生开口讲英语的心理压力，这样也有利于新课的开始。 2.当学生学会课本内容后进入角色亲自表演。把课文中出现的人和事，变成现实生活的人和事，把