激发学生学习《职业生涯规划》有效策略.doc

激发学生学习《职业生涯规划》有效策略[摘要] 《职业生涯规划》是国家规划的新教材，是中职学生必修的一门德育课。兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，培养学生的学习兴趣，可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，从而提高学生的学习效率，提高德育课的教学效果。因此，在中职德育课《职业生涯规划》教学中我们必须采用有效策略来激发学生的学习兴趣。 [关键字] 《职业生涯规划》 学习兴趣 有效策略 当前，新课改呼吁教师要注重提高课堂教学的有效性。素质教育的核心是学生能力的培养，但是如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？又怎么能够提高教学效率呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在中职德育课教学中起着非常重要的作用。如果中职德育课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。 我的教学实践证明：培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，从而提高学生的学习效率。《职业生涯规划》是国家规划的新教材，是中职学生必修的一门德育课。我们应该采用有效策略来激发学生的学习兴趣。 一、巧设导入语，引发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。 在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常、不能吸引学生，所以，职中德育课教学的导入部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如：可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个简短的故事开头等等。譬如：在教学职一年级第一课“面向未来的职业生涯规划”这一课时，我用了“一匹马和一头驴的故事”作为课前导入，使学生认识到要想获得成功，就必须确定一个清晰可见的目标，朝着目标前进才能打开一个广阔的世界。这样在故事情节引导下，同学们很快进入新课――职业生涯规划将指引我们走向成功。 二、创设情景，调动学生兴趣 教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明教学应该是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。教学过程要充分发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角，变“要我学”为“我愿学”，教师则要从原来的“教”改为“诱”和“导”。 在教学中，我们德育教师可以针对学生专业实际和教学内容，利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，比如：让学生扮演其中的角色，让学生亲身体验、身临其境，从而引导学生分析问题，理解知识点。这在职中一年级的《职业生涯规划》是非常实用的。为了使学生明确职业理想的作用，在教学中我请几个学生进行了小品演示――“选择”，他们几个分别扮演美国人、法国人、犹太人以及监狱长等角色，同学们在扮演中都非常投入，在表演过程中，同学们深刻认识到，现在做出的选择将会决定将来的生活状态和工作，因此，我们要选择最新信息，树立最高远的职业理想，从而更好地创造自己的未来。 实践证明，当德育课有了学生的亲身体验，学生学习的主动性加强了，注意力集中了，抽象知识深入浅出了，从而对知识的理解更透了。 三、巧妙设疑，激发学生兴趣 教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学起于思，思源于疑。新时期的教学应该是教师诱导学生使之生疑，导向使之释疑。多设疑，可以激发学生学习的兴趣。一个问题问下去后，一定要留有学生思考的时间。有些问题在回答过程中出现偏向，可以加以引导，千万不能讥笑谩骂。 比如：在讲授职一年级的“职业兴趣的分析与培养”时，课本上简单讲了兴趣的概念，为了使学生更好地理解，我设问：“你目前对什么最感兴趣？当老师或者父母交代你做的事情恰好是你感兴趣的，你的心情怎么样？完成事情的效果怎么样？是否有兴趣会不会影响你的心情和活动结果呢？”结合教室里的黑板报和刚刚举行的学生运动会，请同学们思考、讨论。课堂上，同学们各抒己见，气氛热烈，兴趣盎然，同学们理解了“兴趣是个人力求认识某种事物或者活动的心理倾向”，使学生认识到要根据自己的兴趣来确定职业目标，个人主动性才能充分发挥出来。 四、多媒体手段，巩固学生兴趣 荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。德育教师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，或者采用多媒体课件，这样的方法容易把学生注意力集中起来。比如：在讲授职一年级的“职场通行证”这一课时，我事先向同事和学生借来一些职业资格证书，把他们扫描了之后放到计算机上，课堂上我根据学生的专业播放相关的职业资格证书样板和资料给他们看。这样，学生的视