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激发学生学习兴趣 实施快乐教学摘要:英语教学是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。英语课程标准指出教学要“激发学生的学习兴趣”,英语学习的兴趣是英语教学的生命。本文就如何实施快乐教学,从四个方面做了探讨。 关键词:兴趣;快乐;教学 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0085-01 英语教学是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。英语课程标准指出教学要“激发学生的学习兴趣”,英语学习的兴趣是英语教学的生命。所谓快乐教学,就是通过师生、生生之间情感、言语交流,激发师生教与学的热情,使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识,自然而然地应用它。 一、建立和谐融洽的师生关系 影响教学效果的因素很多,但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学的研究和教育实践证明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心与决心。如此良性循环,会产生教师所期望的效果,心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应?”。 例如:让唱歌好的同学教唱英语歌;让发音准的同学经常带领全班同学读英语;让擅长于绘画的学生在黑板上画画;或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中,善于发现他们的长处,不断给予肯定和鼓励。 二、创设恰当的教学情境 语言脱离了情景,就难以表达意义。所以,学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的,他们只有把它们运用于表述意义的情景中去,才能使语义更加明确。 好奇是人的天赋,兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力,是提高外语教学质量的关键,也是进行外语愉快教学的基本原理。体现在英语课堂上,就是置学生于真实语境中学习真实语言,?坚持用英语组织授课,诱导学生用英语进行思维,教师要以自己自然、形象的表演,靠身体的语言,包括多变的手势、丰富的表情,抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动,教与学都能和谐地达到预期效果。 例如,在教学“Jesus Christ”(耶稣)时,我先问学生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些预习过课文的学生马上说:“Jesus Christ ”。趁此,我在黑板上写下课题“Jesus Christ ”。接着用英语讲述耶稣的一些故事,自然而然地引入课文,使学生对课文产生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文,只要我们善于挖掘,都可以使学生饶有兴味地配合教学。 三、教学方法多样化 使学生积极参与生动活泼、相互合作的言语交际活动。 学生天性好奇、好动、好玩、好胜,情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生,使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生初学英语,一般来说,都充满了好奇心,兴趣也比较高,教师要充分利用这一有利条件,精心组织教学,经常变换教学方法,每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣,并变成自觉的行动。 教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话;值日生每天用英语汇报情况;在学习中多组织一些英语游戏;各种小组活动、竞赛(及时给予奖励);学唱英文歌曲、歌谣;阅读简易英文书报、组织好第二课堂等。 在教低年级同学识记单词?时,我让学生作了一个找朋友的游戏,课前把单词卡片、学生活动卡片准备好,上课时把学生分成两组,一组拿单词卡,另一组拿图片卡,然后让持单词卡的学生去找持有图片卡的同学作朋友,(边唱边找朋友)。找到朋友后敬个礼、握握手。最后老师宣布获胜组并加以表扬。 这些活动的展开首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动,教师要争取使每个孩子都有机会参与实践、操练,这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法,发挥学生学习中的主体作用,紧凑教学环节,加速课堂教学和操练的节奏等。 为了便于开展语言实践活动,我建立了语言活动小组,每组四人左右,由一名组长负责,句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这样保证了每个学生有多次演练集会,加大了练习广度。并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了。 四、启发学生的想象力和创造性思维 这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。 学习情景对话、课文时,我们可以采用幻灯、录像录音,视、听、说领先的方法:先完整地边看幻灯边听录音,了解课文的中心思想,然后发挥丰富的想