激发学生学习说明文兴趣.doc

激发学生学习说明文兴趣学习方法是影响学生学习的重要因素,它不仅是学生完成学习任务的手段,而且是打开知识宝库的“钥匙”,通向成功的“桥梁”。学习方法的先决条件就是――学生的学习兴趣,再好的教学方法,如果不能激发学生的学习兴趣,便是徒劳无功。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,激发学生的学习兴趣很重要。 在语文教学中,学生最感兴趣的是小说、诗歌单元,最不感兴趣的是说明文单元。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁,在中学语文教学中占相当的比重,其读写教学在中学语文教学中的重要性是不可忽视的。中学生为什么对说明文不感兴趣呢?因为说明文比较抽象,是理性上的东西,学习起来比较乏味。而学生接受新知识的心理往往是喜形象、不喜抽象,喜感性、不喜理性。于是,说明文教学常常会出现课堂气氛沉闷压抑的现象,使教学效果受到一定的影响。因而采取一定的辅助手段来增强说明文教学的趣味性,激发学生学习说明文的情趣,就显得十分必要了。 为了提高学生学习说明文的兴趣,教师必须以教材自身的内涵和课文自身所具备的魅力来吸引学生,使学生在思考和探索之中领会成功的愉悦,形成持久的经验。在此,我在激发和强化学生学习说明文兴趣方面作了如下尝试。 一、以实物、模型、多媒体等直观材料激发学生学说明文的兴趣,提高课堂教学效率。 实物说明文在教材中占有较大的比重。这类说明文对象是可视可感的具体的客观事物,如园林建筑、桥梁建筑、器皿用具等,着重说明事物的形态、结构的特点和功能。对于这类文章,如一味研读课文,学生当然感到枯燥、乏味,没有兴趣。如果我们能根据课文特点恰当运用实物、模型、多媒体等可视材料,变抽象为具体,将说明文呈现在学生面前,便能激发学生的好奇心和新鲜感,会使学生立即投入“情境”,使其兴趣陡增,思维活跃。同时对照可视材料教读课文,学生则更容易接受和把握。在教《中国石拱桥》时我组织学生观看校后面的石拱桥,让学生说一说桥的结构特点与外观特点,然后回到教室看一看课文,二者结合,把石拱桥的外形与内部结构了解清楚,再讲述“赵州桥”和“卢沟桥”的故事,使学生既轻松又愉快地掌握关于“中国石拱桥”的知识。 至于事理、程序说明文,着重阐述概念、特点、种类和规律等,可以采取图示法直接展示抽象的事理和程序,如教读《什么是生态系统》时可以出示生态系统示意图,从而达到良好的教学效果。 二、讲述与说明文有关的有趣故事,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 在教学中,过于紧张的情绪是妨碍学习、抑制智力的,所以,教师在课堂上要努力营造一个宽松、和谐的气氛,教读说明文尤其如此。大凡在说明文中,常常蕴藏着许多妙趣横生的历史故事及传奇轶闻。教师在教学中适当地穿插一些生动有趣的有关故事,不仅不会冲淡教学重点,反而会丰富教学内容,大大激发学生的学习兴趣。如苏东坡在黄山上任时曾留下不少轶闻故事,在教《核舟记》时,结合“船头”的内容教学,可以穿插苏东坡和佛印之间的故事:与苏东坡友善的和尚佛印,常违反佛门清规吃荤。有一天,东坡去找佛印,见佛印把做好的鱼盖到铜罄底下。东坡说:“我见到一副对联,上联是:向阳门第春常在。”佛印应答:“下联是:积善人家庆有余。”东坡听后说:“什么?罄里有鱼?何不来尝尝。”说着就掀开罄端出鱼大口吃起来。佛印苦笑不已,由此可见两人亲密无间、幽默的情趣。学生听后开怀大笑,情绪异常活跃。学生对佛印的动作、形象了解得清清楚楚,原因是情绪高,便于记忆。 三、说明文更需要精彩的导入,激发学生的学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。一段精彩的导入,往往能引人入胜,提高学生的学习兴趣,增强学习效率。特别是说明文教学,针对学生认为“没什么学头”、“太枯燥乏味了”的现象,精彩的导入更为重要。有很多种导入法,因时而异,随机应变。吕叔湘先生说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把钥匙,它的名字叫做活。”这就是说,我们要有一套活的教学方法,不要按部就班地按课本教材给学生授课,而要巧妙灵活地引导学生走进知识的海洋,这就需要良好的导入。如:在教《奇妙的克隆》这课时,针对学生对无性繁殖新兴技术知识生疏,学生没有兴趣学习的现象,我设计了这样一段导入:同学们,孙悟空与妖魔鬼怪作战时的绝招是什么呢?(同学们兴高采烈地说:从身上拔出一撮猴毛,吹出一大群小猴来参加战斗。)我接着说,这当然是神话,今天的科学却能实现类似的“奇迹”,(同学们都等着好奇的眼睛)这就是“奇妙的克隆”。克隆何以这样神通广大?还是听听遗传科学家的解释吧。这样,就吸引同学们进入新兴生物技术知识宝库,达到良好的学习效果。 四、通过反复朗读激发学生学习说明文的兴趣。 说明文教