生物课堂创新教学模式探究_0.docVIP

生物课堂创新教学模式探究摘 要：人们预言21世纪是生物世纪，生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展，生物教师必须树立教学新理念，摒弃陈旧的教学思想和教学方法，倡导探究性学习、自主学习和合作学习，努力改变学生的学习方式，改进生物实验，启迪学生思维，引导学生质疑，培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：生物 课堂 创新教学 作为素质教育核心内容的创新教育，已成为今后我国教育改革和发展的必然趋势。中国传统教学是教师把课讲得详详细细、明明白白，把现存的知识都传授给学生；而欧美国家的教学重视启发学生思考，提出疑问，探求答案。中国教学之于国外，学生创新意识不强，创新能力不足，这已成为课堂教学最大弊端。要彻底纠正这个弊端，在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，给学生留些“空白”。根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵破的思维梏桎，完成教学任务。当今世界科技进步日新月异，知识经济初露端倪。知识经济呼唤创新、文化创新、科技创新、制度创新。这些都依赖于具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。培养创新人才、实施创新教育成为我国21世纪教育要解决的重要问题。 毫无疑问，实施创新教育是一项十分复杂的系统工程，它涉及教育思想观念的更新、教育管理体制的变革、课程教材的现代化、教育评价的科学化等各个方面。实施创新教育必须整体考虑、综合设计、逐步推进。课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的，用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界了解自己、提高自己的媒体，教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的实施来实现。因此，课程改革是实施创新教育的重要一环，居于核心地位。实施创新教育必须重视课程的改革和创新。在以往的应试教育中，生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养，实验也主要是验证性的。随着时代的发展，这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。开展素质教育，必须着眼于教育教学的全方位创新。课堂创新是教学创新的关键环节。 作为生物教师，我们必须努力探索生物课堂创新教学。创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，是值得我们共同思考的问题。下面，我想就此谈谈自己的想法与思路。 一、更新教育观念 生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。 在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 人们预言21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展，生物教师必须树立教学新理念，倡导教学新方法，培养高素质生物人才。本文从改进生物实验、启迪学生思维、引导学生质疑三方面入手，优化课堂教学，改革教学方法，倡导探究性学习、自主学习和合作学习，努力改变学生的学习方式，促进学生主动参与积极思考，敢于提问，勤于动手，逐步培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。 二、改进生物实验，培养学生的创新能力 为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，将实验课教学模式加以改动，从教材实验的框框中走出来，用新思路来启发学生。例如：在“向澄清的石灰水中吹气”实验中，CO2能使澄清的石灰水变浑浊的特征，让学生分析空气中是否有CO2？空气中的CO2与人呼出的气体中的CO2哪一个含量高？通过实验加以说明，让学生自由分组设计实验，经过谈论，其中一组学生设计的实验过程比较合理，有创新意识。具体过程是：用甲、乙、丙三支试管分别加入等量的澄清石灰水，甲做对照，向乙试管中用注射器注入空气5秒钟，再用吸管向丙试管中吹气5秒钟，然后分别与甲试管做比较，通过实验结果，学生很快总结出结论。我又因势利导，启发学生提出问题，如果将甲试管长时间暴露在空气中会浑浊吗？甲试管应怎样存放等等，学生都能准确地答出以上问题。再如：在“观察叶片的下表皮实验中”，书上用的是蚕豆叶片，不易撕取，我就先把操作要领讲给学生，让学生选择更适合本实验的蔬菜叶子，同时，我就把事先准备好的多种蔬菜拿给学生们，学生一致认为韭菜和菠菜最适合，果然用韭菜撕取表皮更容易，而且实验效果也很好。让学生独立思考，设计实验，不仅开阔了学生的思维，更促进了理论与实践的联系，使实验课变得丰富多彩。 因此，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。我们将