积极推进农村中学生物课程多媒体教育.docVIP

积极推进农村中学生物课程多媒体教育随着国家对农村学校的教育的重视，资助的力度也越来越大，多媒体等现代教育技术走进农村学校，逐渐成为农村学校教育的必备条件，多媒体作为一种现代化的教学技术，也越来越受到教师的重视，同时也发挥出越来越大的作用。但在当前，农村学校生物多媒体教育由于受到硬件设施设备和教师现代教育技术的限制运用的比较少，而且在实际使用中，还存在着一些误区，为此，我就如何更好利用多媒体课件生物教育在农村中学教育中的作用，谈谈我的体会。 一、提高农村生物教师对多媒体认识和现代教育技术水平 多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件，不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画图像和声音，能非常容易做到教学信息的图文声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。特别是多媒体教育在生物课程中的应用，极大地丰富课堂教学、激发学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。多媒体教学改变以往“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”三大传统教学模式，这就需要广大农村教师接受并积极运用这一教学模式，充分认识到多媒体教育在实际教学中运用的效果，肯定多媒体教育存在的价值，将多媒体教室充分利用起来，改善教育手段，提高教学效率。并且要不断丰富、更新自己的学科知识，加强信息技术素质培养，具备获取相关学科知识的能力。 二、农村学校生物教师如何在课堂上应用多媒体等现代教育技术 (一)生物课件的设计的宗旨。 教学课件制作应围绕教学需要，明确目标，清楚制作课件的目的和课件需要解决教学上的问题，一切以服务教学为宗旨，根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。必须树立以学生为中心的教学思想，增强课件的交互性及其界面的人性化。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，充分体现课件的教育性。 (二)创设情境，激发和培养学生学习兴趣。 生物教学课件比其它课程的课件生动有趣，生物多媒体教育具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。所以在课件制作中，发掘教材中美的因素，融人美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。 (三)充分调动学生的主动性和积极性。 教师应充分应用启发式教学，随时观察学生的理解和反馈情况，树立学生在课堂上主人翁意识，引导学生自己分析，然后说出自己的想法，并讲给其他同学听，不但自己对知识加深了理解，而且由于思维相近，也更有利于听讲的同学理解。鼓励学生质疑和提问，学生起了“想知道”的念头，他的学习主动性和积极性就来了。课堂上不再是老师讲，学生听，而是师生合作，共同参与。学生在获取知识的同时，还学到了一些科学方法，增强了思维能力，提高了实践水乎，并体会到学习的意义，感受到学习的乐趣。 三、多媒体教育中存在的误区 (一)多媒体教学是辅助教育手段，不能完全取代教师教学。 在课堂教学中学生是主体，教师是主导，而媒体则只能起辅助作用。一堂课是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动、植物资源、环境保护等等方面的内容时，录像片、POwERPoINT课件就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用n8Sh课件来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确使用电教媒体。一些教师在理解、正确使用上出现偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，结果造成教学效果不佳。 (二)多媒体教学切忌内容华而不实，脱离主题。 在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融人到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，媒体资源要进行筛选、整合要贴切，宁缺勿滥，切忌不可贪多求全。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 (三)教学设计忽视教与学的“主导”和“主体”关系。 教学设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，对各