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突出中国特色社会主义理论体系课堂渗透[摘要]中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，全面、系统、深刻地理解和坚定不移地坚持这一理论体系，对于夺取全面建设小康社会新胜利，谱写人民美好生活新篇章，实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的历史意义。 [关键词]中国特色；理论体系；渗透 当下，经济全球化不断加深，国际格局大变革大调整，国与国之间文化交流交融交锋不可逆转，我国改革开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，人们思想活动多样多元多变不断增强。因此，大力加强社会主流价值体系思想研究建设和宣传教育尤为迫切和重要，思想政治课教学一项重要目标达成，就是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以时代先锋和道德模范的先进事迹鼓舞人，传播先进文化，塑造美好心灵。在新课改的形势下，要增强思想政治课时代感、针对性、实效性和主动性，就必须突出渗透中国特色社会主义理论体系教育，必须让马克思主义中国化的最新理论成果进教材进课堂，让学生人心人脑，在中国特色社会主义理论体系中国化、时代化和大众化上下功夫，努力增强中国特色社会主义理论体系说服力、吸引力和感召力。 中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化最新成果的科学命题，明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”这一理论体系，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是中国第二次历史性飞跃的理论成果。全面、系统、深刻地理解和坚定不移地坚持这一理论体系，对于夺取全面建设小康社会新胜利，谱写人民美好生活新篇章，实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的历史意义。 一、解放思想、与时俱进、开拓创新的理论体系 文革后，以邓小平为核心的中国共产党第二代中央领导集体重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号，把党和国家工作中心转移到经济建设上，实行改革开放，在领导中国人民进行社会主义建设的伟大实践中，创立了邓小平理论。邓小平理论包含一系列具有开创性的思想：科学判定我国已经并将长期处于社会主义初级阶段，确定“一个中心，两个基本点”的路线；揭示社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；提出了判断改革得失成败的“三个有利于”标准，即：主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平；提出了社会主义也可以搞市场经济的思想，从根本上破除了把计划和市场看作是社会基本制度范畴的思想束缚，为社会主义市场经济理论的形成奠定了坚实基础。 以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体，与时俱进，继续开拓理论创新，提出“中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益”的“三个代表”重要思想，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题。“三个代表”重要思想继续引领着中国特色社会主义的航船沿着正确的方向破浪前进。 新世纪新阶段，既是必须紧紧抓住可以大有作为的战略机遇期，同时又面临诸多可以遇见和难以遇见的矛盾。以胡锦涛为总书记的党中央，科学判断我国所处历史方位，总结中国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求，提出了科学发展观，进一步回答了什么是发展、为什么发展和怎样发展等中国面临的问题，进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。科学发展观的第一要义是发展。所以要牢牢抓住发展这个党执政兴国第一要务，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，着力把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，提高发展质量和效益。科学发展观的核心是以人为本。要以实现人的全面发展为目标，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化、社会“四位”一体建设，实现经济发展和社会全面进步；要统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化和社会建设的各个环节、各个方面相协调；要实现经济发展和人口、资源、环境相协调，建设资源节约型、环境友好型社会，提高生态文明水平。科学发展观的根本方法是统筹兼顾，要正确认识和处理中国特色社会主义事业中一系列重大关系，要统筹中央和地方的关系，统筹个