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职校计算机专业教学探析进入21世纪,IT产业成为带动全球经济发展的支柱产业,谁抓住了IT产业,谁就掌握了。IT产业的高速发展需要大量具备良好IT教育的人才,这个人才市场是巨大的,各个国家都在努力争取。然而这个市场对人才的要求早已有了新的发展变化,而许多职业技术学校计算机人才的培养模式还远没有跟上。我结合多年的教学谈谈以下看法。 一、对职业技术院校计算机专业的定位的认识 作为一种日益普及的工作工具,计算机在人们日常生活工作中应用十分广泛,人们对它的依赖性越来越强。职业技术院校从就业出发,纷纷开设了计算机专业课程。目前,职业技术院校计算机专业的学生的就业趋向,基本上侧重于从事办公室人员、档案管理、会计电算化操作员、银行柜台人员等将计算机作为工具的职业。工作内容除了应用还兼顾计算机的日常维护,包括简单常见的计算机故障处理、网站维护等。只有极少数部分学生在校期间掌握了扎实的计算机专业知识,具有一定的程序开发能力,可以从事IT行业的软件开发。绝大多数非IT单位需要的不是专业编程人员,而是会熟练操作各种办公软件或应用软件的复合型人才,即除掌握计算机知识外,用人单位更重视的是有无其他专业知识是否具备借助实践工作的办公能力。职校层次的学生应以实际操作能力培养为主,因为理论基础知识仅是为应用服务。因此,职业技术学校要针对毕业生就业现状和用人单位需求来改进计算机专业的课程设置、教学方法和考核方法。 二、对职业技术院校计算机专业教学改革的探讨 (一)改革课程设置,突出应用性。 计算机知识更新速度较快,目前局域网的建设已在中小企业普及,一些单位需要的是既能处理一些常见的局域问题,又会设计网页和进行网站日常维护的人才。我校充分考虑社会发展的需要,在计算机专业课程设置上以就业和社会需求为导师向,合理设置课程。计算机专业课以“够”为取舍的依据,养活理论性、学术性强的课程,相应地增加应用性强的课程。 (二)始终注重教学手段和方法的研究和运用。 不区分培养对象,造就“通才”的教学方式在这里应被抛弃。然而,新的适合培养应用型人才的教学方法不会是一蹴而就的,它是需要教师认真研究,反复琢磨,不断接受实践检验而逐步形成的。因此,教师要凭借超前意识,不观望,不等待,摸索前行。例如培养学生的动手能力、工程意识、求新意识等方面在今天的教学工作中就可以重视起来。在教学方法上教师要善于汲取、运用当今教育界的新成果、好经验,反复实践,多多积累,正所谓“技多不压身”,在以后的教学改革中定会派上用场。我在进行VF6.0编程教学时就曾作过如下尝试:第一,确定教学内容为“技能”一类,备课时则去除一些与编程关系不大的内容和相关理论。第二,用去占学期总学时三分之一多一点的时间讲解、练习必要的基础知识和技能。这里的“讲解”不是“满堂灌”,而是采用“建构主义”教学理论中的“任务趋动式”在事先准备好的例题(问题)伴随下进行的,例题必须包含着教学内容。教师所要传授的知识和技能就在一个个“问题”的解决过程中交给了学生。这里的“练习”是教师布置的要求学生能举一反三得到的或有创新效果的操作。完成这些操作的目的是为了巩固刚刚接受的新知识、新技能。这一阶段是奠定编程基础的教学阶段。这一阶段的目标是,让学生尽快掌握基础知识,熟悉基本技能,多多操作。第三,进行编程演练的实践。(用占学期总学时三分之二的时间)教师必须有备而来,因势利导;除了关注学生对知识、技能的掌握情况,还要抓住讨论中暴露出来的诸如不善于接受建议、批评等苗头,教育学生克服急躁情绪,树立“程序是修改出来”的观点,编程人员须修练自身的耐心和细心;教育学生训练与别人的合作、协调的能力。第四,培养学生的团队意识。在编程演练的全过程中,教师要做好记录,还要求学生全面地记录自己的收获。(学生记录是为了巩固学习成果,养成细心、耐心、善于积累等良好的学习习惯;教师记录则是为了总结、积累教学经验、成果,研究其中不足。) 三、“请进来”,“走出去”,强化学生实践能力 所谓“请进来”就是不定期地邀请行业专家或专业技术人员,结合实际为学生讲解计算机领域新的进展或好的经验。所谓“走出去”,就是学生在几年的高职学习中,至少安排一个学期的社会实践。我认为,就职业技术院校的计算机专业的实践而言,到电脑销售公司较好。这样,学生一方面能够了解软硬件知识,另一方面还可学到更多的计算机日常维护方面的知识,如模拟网络设计逻辑图(包括骨干和支干网);各楼的物理位置和距离图;各楼和机房中各网络设备图;各位置间传输介质图(光缆、UTP、STP、同轴线、中继器、无线等);各局域网间的连接关系图(网桥、路由器、网关、防火墙等);总的带宽和各局域网间带宽表示图(关系逻辑);IP地址的分配关系及网关(以表来表示);局域网与LSP的连接(如光纤、ETH