英语学习困难学生形成原因及对策.doc

英语学习困难学生形成原因及对策摘要:当今社会,英语显得越来越重要。刚接触英语时,学生很感兴趣,随着时间的推移,知识积累的越来越多,差距就拉得越来越大,部分学生就失去了兴趣。针对这种情况,我们提倡一个都不能落下。 关键词:学习困难学生原因;新课程标准 中图分类号:G646文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0090-01 初一年级学生在刚接触英语时,出于好奇,很愿意学这一科。但有些学生由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。那么形成这些学习困难学生的原因是什么呢?又该如何解决这些学习困难学生的学习障碍,成为一名合格的学生呢? 一、学习困难学生原因探析 (一)学生心理障碍 造成学生学习困难学生的心理原因有,一方面初一学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受目的语教育时,心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点,一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语,因而产生心理上的不适应。所以,初学者学习外语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知习惯,建立新的认知习惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。 (二)教师教学方法陈旧 有的学生既已成了学习困难学生,说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,说明教师没有解除学生心理障碍,单从技术(知识和技能)上指导,矢不中的,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。,他们的知识和技能和班上的优生相比拉了一大截,学习困难学生生队伍的不断扩大使学习困难学生生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语,我何必勉强跟着学,我倒不如把这个时间用到数学、语文上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。要让这部分学生赶上来,只是一视同仁 “吃大锅饭”是不行的,要给他们“开小灶”,给他们需要特殊帮助。用特殊的方法,消除他们的学习心理障碍。 二、对策 (一)克服心理障碍 对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积学习困难学生的重要措施。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。一个成功的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,让学生始终处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学,学而忘我,乐此不疲。在初中英语教学中,如何尽快将学生带进英语之门,并取得大面积收获,历来是一道具有挑战性的“门槛”。兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,而不是枯燥乏味的苦役。只有这样,才能调动学生的积极性和主动性,从而提高教学质量和效率。 (二)改革教学方法,激发学习兴趣 可创设游戏(game)、歌曲(song)、表演(acting)、竞赛(competition)、绕口令(tongue twister)、讲故事(telling story)等多种教学活动,激发学生的学习兴趣。 游戏教学是快乐教学的主要组成部分。一味地让学生被动地听和说,再精彩的“卡通”也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现、体验自我价值的最佳方式,也是克服疲劳、活跃气氛的调味品。如教“What can you do ?”句型时,通过设计一场“森林之王辩论会”的游戏活动,把学生分成正方和反方两组,每个学生戴上不同的动物面具,如正方说:“I am a lion . I can run .”反方则说:“But you cant swim .”等等。学生的表现欲望和争强好胜的心理使课堂气氛非常热烈,学生充分发挥自己的想象力,在不知不觉中学会了句型。如: Bingo 游戏、猜物、击鼓传单词、找朋友、猜职业、单词接龙、反口令游戏…… 。“音乐是人生最大的快乐。”将音乐和英语教学相结合,选唱一些难易适当、节奏明朗轻快的优美曲调。如:“Train is coming.”“Two tigers.”课前一首英文歌曲可以开创一种生气勃勃的局面;教学中,插入一些与课堂知识紧密相连的歌曲或绕口令,并配上简单、恰当的形体动作和丰富的表情,倍增英语课堂教学的魅力和风采;