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让思维及能力在文采中飞扬【摘要】 新课改下我们的语文该走哪一条教学之路,此次研讨课给了我们这样的启示:将隐性思维显性化,不断加强方法指导,思维性加文学性,让思维和能力在文采中飞扬,这就是我们语文教师共同努力的方向。 【关键词】 同课异构;思维和能力;隐性思维显性化;方法;思维性和文学性 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0153-01 有幸于2008年11月21日在攀枝花市二十五中小观摩了东区教育系统刘定和、熊甫军、寇转利三位优秀教师的同课异构教学研讨课《落日的幻觉》,在被三位老师深厚的教学功底、奇妙的构思、机趣幽默的语言深深折服的同时,此次研讨课还使我明白了:我们的语文课该如何上。 应试教育和素质教育交替纵横的时代,是思想激变的时代。有了素质教育和新课改的先进理念,却缺少行之有效的方法去践行这样的理念,这实则是语文教师的悲哀,更是语文教育的大不幸。究其原因,大致有三: 一是摆脱不了应试教育的束缚和影响,总觉得教得出高分学生的老师才是好老师,才是优秀的老师。理科教师容易教出高分,自然比语文教师要优秀得多,特别是数学。在这样的思想影响下,许多语文教师不是积极探索语文新课改的新方法,而是在消极中消磨了时光,自然很难推动新课改的理念。学科的不同,自然导致在成绩上有差异,数学等理科老师能教出优秀的学生,语文老师为什么不能呢?一样的能!就看你为与不为!就看你方法是否恰当! 二是学科社会地位论的影响。许多人认为语文在语数外理化中,地位是最低的。数理化社会最重视,因为有“学好数理化,走遍天下都不怕”的说法,虽然现在中文在国外的社会地位越来越高,但是在国内还是远远不及英语,因为英语简单,在注重成绩或分数的家长眼中,由于更容易提高分数。加之数理化外等学科,恶补一下,那分数在短时间内是显而易见的,而语文,是处于那种“即使恶补也不一定上得去,不补也不一定下得来”的尴尬境地,所以越发是无人问津了。社会评价的天平倾斜,使得语文老师自己也不断在渲染这样的气氛,故而士气低落。实际上,母语学科应该是“百科全书式的学科”,学生步入社会后,使用最多的还是语文。部分家长和语文老师自身眼光太浅,自然难以看到学生的将来! 三是语文教师自身的不坚持,不敢为。不坚持是因为语文不象数学那样有立竿见影的效果。语文教学的效果是螺旋形上升而不是直线上升,当时不一定能显现出来,所以经常放弃语文学科自身的特点而仿效别的学科,以期图学到点什么提高成绩或自身声誉的法宝,结果自然是邯郸学步,不仅无宝可获,反而还丢了自己本来所有的特点,弄成了四不像。不敢为的原因,一来是没有好的理念做指导,二来是没有好的方法,或虽有方法但自信不足,把握不大而不敢坚持实践,所以造成语文教育今天的这种尴尬境况。 以上归结为最根本的原因是:语文思维训练效果不及以数学为首的理化等学科。所以语文教学走向了一种神奇的类似于玄乎的地步。这就成了语文谁都可以来指点但谁都做不好的可笑境地。认为语文思维训练效果不及数理化等学科其实是一种错误的认识。美国著名脑心理学家、诺贝尔奖金获得者斯佩里博士经过多年研究得出左右脑半球分工的结论,从根本上纠正了长期以来的左脑优势理论和只有抽象思维才是认识的高级阶段的错误观点。它表明:在人的主观世界中,抽象思维并非是把握事物本质的唯一方式,形象思维同样也能够反映事物的本质及规律,它们是人类认识客观世界的两个基本方式,不能互相代替;它们必须得到协调和平衡发展,互相补充,才能使人的创造力得到最大限度的提高,人格得到健全、发展和完善。 从三位优秀教师的同课异构的课堂教学中,我们已经得到证明:语文教学训练学生思维并不比数学等理科差。同时,我们还看到应该如何上好语文课。 我们先来看看三位优秀教师的课的特点。《落日的幻觉》是八年级上的一篇说明文。三位老师在处理时各有侧重。刘定和老师在指导说明文学习的同时更加强其文学性的一面,注入逻辑思维的同时更强调形象思维,所以在拓展训练中加入了由巴金的《海上日出》拓展而出的一个片段描写训练。熊甫军老师是以讲学稿的形式进行教学,在注意到文体特点的同时,更加注重学科整合,即物理学知识与语文的结合。不仅要求用丰富的成语或诗句解释物理现象,而且还拓展了许多与落日相关的诗句。寇转利老师根据文体特征,抓住变化的原因进行分析,侧重于训练学生的逻辑思维能力,在拓展练习中注重培养学生的质疑探究的精神。 在三位老师的课堂中,都注重了对学生思维能力的训练:刘、寇二位老师都有对方法的归纳和总结。刘老师在赏析优美句子后教给学生的换词法检查词语生动与否。在感知课文特点后引导学生进行了归纳。寇老师指导学生概括变化原因时,及时对学生概括不准确进行了指导,对概括进行了总结,并就赏析说