论词汇联想记忆法在德语教学中作用_0.doc

论词汇联想记忆法在德语教学中作用摘 要： 本文主要从联想记忆法的定义出发，探索并分析了德语教学中词汇联想记忆的六大类型。同时，从提高教师教学效果、增强学生掌握新词汇能力两个方面，阐述了联想记忆法在教学实践中的优点。 关键词： 联想 记忆法 教学效果 能力 掌握词汇是学习外语的基础。学习德语和学习其他外语一样，必须在教学中向学生强调掌握词汇的重要性。而词汇记忆需要三个记忆过程，即：瞬时记忆、短时记忆及长时记忆。在这一过程中，如何更快、更好地记住词汇，对提高教学效果、增强学生掌握新词汇的能力具有极其重要的意义。 联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想。联想越紧密，新事物越好记住。联想记忆法正是利用联想的这一特性，借助联想，来完成对词汇的记忆。 本文主要从德语词汇学习联想记忆法的六大类型及其在实际应用中的优点，深入分析其在德语教学中的作用。 一、联想记忆的类型 词汇联想记忆法是需要通过学习，并通过自己的创新思维来实现的一种奇特、但效果绝佳的记忆方法。如果能在实际教学与学习中合理的利用，对教师的教学效果、学生的学习成效会有很大的促进作用。 德语学习中的联想记忆法主要有六大类型，即：相似联想记忆法、对比联想记忆法、情景联想记忆法、组合联想记忆法、奇特联想记忆法、德英对比记忆法。 1. 相似联想记忆法。 相似联想记忆法，主要通过对词汇相似外观、相似读音或相似意义的联想，来完成记忆。从某一个词汇出发，联想到与之在外观、读音或词义上相似的其他词汇，并将之联合起来进行整体记忆。 如： 外观上相似的： Geld(金钱)―Gold(金子)， sch??n(好看的)―schon(已经)， Eule(猫头鹰)―Eile(急速)，Kirche(教堂)―Kirsche(樱桃)…… 读音上相似的： vier(四)―viel（多）， nur(仅仅)―null（零）， neun(九)―nein(不)， schein(钞票)―sein(存在)…… 意义上相似的： gut(好的)―lecker(好吃的)， nicht(不)―kein（没有）， hei??(热的)―warm(温暖的)， wenig(少量的)―selten(稀少的)…… 利用词汇相似的特征进行记忆，可以让我们更有效地记住词汇，同时也让我们更深刻地了解这些词汇互相之间的联系。 2. 对比联想记忆法。 对比联想记忆法，主要通过对词汇相反或相对意义的联想，来完成记忆。从某一个词汇出发，联想到与之在意义上相反或相对的其他词汇，并结合起来记忆。 如： 意义相反的： gut（好）―schlecht（坏）， klug（聪明的）―dumm（愚笨的）， alt (老的)―jung (年轻的), kalt（冷的）―warm (温暖的)…… 意义相对的： Herr（先生）―Frau（女士），Lehrer（老师）―Student（学生）, Eltern(父母)―Kinder（孩子），Gast(客人)―Gastgeber（主人）。 利用词汇相对或相反的特征进行记忆，不仅加深了我们对词汇之间的相互关系的理解，同时促进我们更有效、更迅速地去记住词汇。 3. 组合联想记忆法。 组合联想记忆法，主要通过对词汇之间某种特定的、有关联的所属关系的联想来完成记忆。在这里要引入“词场”的定义。词场，顾名思义，就是一些有相互关联的词汇的整体组合。 如：由Klassenzimmer（教室）发散开来的一个大的词场，包括了Lehrer（教师）、Student（学生）、Tisch（桌子）、Stuhl（椅子）、Tafel（黑板）、Fernsehr（电视机）、Fenster（窗户）、Tür（门）、Lampe（电灯）、Buch（书）、Heft（练习本）…… 这里列举的Klassenzimmer（教室）一词，与这些与它紧密相关的其他词汇，共同组成了一个词汇的组合，也就是“词场”。通过这样的组合，我们可以把更多的词汇容纳进这个“词场”，进行组合联想记忆，方便我们记忆，同时也扩大了我们的词汇量。 另外如下图表格： 从图表中我们可以很清楚到看到一个家庭的组成，并可以看到成员之间的相互联系，这样一个图表式的“词场”还可以扩充更多的词汇，比如Onkel(叔叔)，Tante（姨妈）等等，我们在扩大词场范围的同时，不自觉地就也同时扩大了我们的词汇量。 4. 情景联想记忆法。 情景联想记忆法，主要通过眼中的实物与脑海中的词汇互相对应的联想，来完成记忆。先将所学的词汇转化成