试析影响中学生美术学习内外因素.docVIP

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试析影响中学生美术学习内外因素

试析影响中学生美术学习内外因素摘 要:针对中学生在相同条件下,美术课的学习效果却参差不齐这种现象,本文从外部因素和内部因素两大方向试析了这个问题,并提出外部因素是对其美术学习质量产生影响的客观环境,这个客观环境又包括了纵向美术学习经历和横向美术学习氛围两方面。横向美术学习氛围又从美术教师的素质,周边同学的学风,社会环境的影响三个方面进行阐述。而影响学生美术学习效果的内部因素则从性格因素;智力因素;及生理因素三个方面进行阐述。从而得出:一个中学生美术学习的效果是由各种因素综合影响而成的。找到这些影响因素,便利于我们把握学生的意识和行为,杜绝和转化不利因素,发挥有利因素,实现教育的均衡性。 关键词:外部因素 客观环境 内部因素 同样的美术老师,同一节课,美术课的效果却参差不齐。这是什么原因呢?到底存在那些影响美术学习效果的因素呢?该如何对待这些不良影响的因素呢?我们从外部因素内部因素两大方面试析这个问题。 外部因素是指中学生身心以外的,对其美术学习质量产生影响的客观环境。外部因素存在随着时间延续变化的某些环境,也存在着同一时间内不同方面的环境,即纵向美术学习经历、横向美术学习氛围。 纵向美术学习经历指的是学生从小到大有关美术方面的经历。横向美术学习氛围,指的是中学生现阶段所面对的影响美术学习质量的环境。这里谈谈三个最主要的影响源: 其一,美术教师的素质。这里指美术教师从事专业教学的水平和职业道德中所体现出来的智慧和人格。一个优秀的美术教师往往具有扎实的基本功,深入了解作品解析作品的能力,能够亲切地与学生探讨沟通,还能耐心地传授美术知识技能。他是美术与学生之间最亲密的使者。因此,教师自身素质对学生的影响还是很关键的。 其二,周边同学的学风。当一个集体大多数人倾向于某一类型,那么少数人也会被逐渐同化。这在社会关系心理学中称之为“公众效应”。中学生思想意识还属于不稳定状态,不学者的干扰会使整个集体学风涣散。因此美术教师要严格要求每一个学生,建立一个长期稳定具有良好学风的集体。 其三,社会环境影响。指的是社会上的对美术学科的看法,应试教育对美术的负面影响。所以教师要彻底扭转中学生的这种错误的想法,尽可能地让学生把美术作为陶冶自身情操的必修课。 内部因素指的是学生自身所具有的影响美术学习的性格因素以及生理因素。 性格因素包括了情感、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素。 首先,情感因素是中学生美术学习中不可缺少的内心源泉,即学生必须要有丰富的情感体验,才能感受美、鉴赏美、创造美,受到美的熏陶和感染。艺术的美感体验来自于人们对大自然对人类的关心和热爱。美学家奥尔夫斯基也认为艺术的灵感来自于人们对艺术对象的一种“同情”。 在中学生当中,情感因素丰富的学生就容易感受到艺术之美。反之,情感因素贫乏的学生在学习中的障碍就比较大。对于后者,教师应帮助其积累多种生活体验,培养他们丰富的情感,使他们看到形,便体验到情,感受到美。 其次,诸如兴趣、气质、意志、毅力等其他性格因素,是中学生学习美术的内在动力。因为这些方面通常影响中学生学习美术的目的、态度、方法、毅力,以至于效果。我们可在教学中看到各种缺乏内在动力的不良表现。如:缺乏自信心,对美术学习采取消极态度,有的学生又过于保守,有的学生在遇到困难时缺乏信心、恒心,有的则偏爱自己喜欢的内容……针对这种形形色色的现象,如果只凭上课喝令其止,治标不治本,是解决不了根本问题的。 那么如何解决这些问题呢?我们可以按照辩证唯物主义从事这项工作。首先要通过现象研究本质,找寻学生不良性格的因素。其次要通过量变而达到质变的目的。俄国教育学家申乌斯基说过“只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格”。教师只有用自己的性格魅力持之以恒地影响学生,直至达到改变学生不良性格的目的。 智力因素指的是学生观察、记忆、联想、想象、思维、判断、解决问题的能力,无论是绘画雕塑工艺美术或建筑都包含了各种能力的培养。 既然智力大大影响了学生的学习效果,那么可否采取改变学生智力程度促进教育呢?答案是可以的。一方面,人在不同时期有着不同的智力程度和倾向性。另一方面,学生的智力结构就像一张地图,大多数学生某方面能力薄弱,并不是没有某一方面的能力,而是用得少。我们要相信学生的智力,很多方面有待我们去帮助开发。 生理因素指的是学生的生理条件。包括形体、容貌、力量度、体格力。教师要量体裁衣,发挥每个学生的个体优势,从而拓宽美术教学的深度。 1

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