试论教师心理教育能力及其在在英语教学中实践.docVIP

试论教师心理教育能力及其在在英语教学中实践摘要：本文旨在探索如何把心理健康教育贯穿英语课堂教学的始终，对带有共性的问题在课堂上进行集体辅导，有效地帮助学生改善提高心理素质，从而提高教学质量，形成学生良好的心理适应能力。 关键词：英语教学；学习心理；素质提高 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0035-01 高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，渗透着人格塑造的教育，对学生的身心发展、人生观和世界观的形成会产生较强的感染和促进作用。下面是笔者在探索高中英语新教材教学中进行团体心理辅导的一些体会，抛砖引玉，供同仁们探讨。 一、英语教师应有健康的心理和心理教育能力 有一个健康的心理是成功完成任何一件事情的前提保证，教师教育这个职业也是这样。老师要有良好的职业教育心理，学生要有健康的学习心理。面对学习困难学生的心理障碍或不健康的学习状态我们要用良好的职业道德和良好的心理教育能力帮助学生解决种种心理障碍。同时，在课堂教学中，教师还要正确面对每一个学生，对不同层次的学生提出不同层次的要求，施以不同的帮助，要因材施教，循循善诱，让每一个学生都能体验到成功的乐趣，让他们消除心理障碍和自卑心理，增强其学习英语的健康心理和信心，培养他们正确的学习观和形成养成良好的学习心理。 （一）健康的心理教育观。英语教师要有心理健康教育的意识，对心理健康教育有浓厚的兴趣和强烈的动机，并且实施于实践教学中。有心理健康教育的意识但不与去实施是不能解决学生的学习问题的，等于不作为。对学生药有正确的教育观，人才观，心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。学生更应该主动与教师配合矫正自己的不好的学习习惯和心理。 （二）真诚关爱每一位学生。关爱是对学生的关心、理解、尊重、信任和期望，是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。英语教师应以学生为本，关注学生的心理需要，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，善待并体谅每一位学生，不伤害他们的自尊心和自信心。 （三）自我调适好良好、稳定、积极的情绪。作为一位教师，应经常保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛，教学效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。 二、充分挖掘教材中心理健康辅导素材 （一）利用教材激发学生的学习热情。一旦学生形成了学习热情，它将产生持续、稳定和巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：”English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day，it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。这样的课文范例很多，都可以适当利用。 （二）利用教材培养学生的自信心和意志力。自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.” （三）利用教材培养学生乐观向上的生活态度。例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate