语文综合性学习及信息技术整合探析.doc

语文综合性学习及信息技术整合探析《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”现代信息技术以其时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点，为学生的语文综合性学习提供了丰富多彩的教育环境和无限的学习空间。语文综合性学习与现代信息的“亲密接触”，使语文综合性学习更加美丽动人了。 一、在图文交互中激趣 多媒体计算机把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这种方式直观简便，符合初中学生的心理特征，极大地激发了学生学习的兴趣。针对很多学生对流行歌曲充满兴趣而对中华民族的艺术瑰宝戏曲则索然无味的现状，学习戏剧单元后，笔者设计了一个综合性活动：戏曲大舞台――利用信息技术，带领学生在网上听戏曲、看戏曲、品戏曲。信息化教学设计提供的文本、图像、音频、视频等多种媒体，使学生能够直观、形象、动态地近距离接触戏曲：那铿锵有力、优美舒展的戏曲曲调；那细腻洗炼、浑身有戏的戏曲动作；那充满诗意、充满哲理的戏曲台词；那丰富多彩，内涵广博的戏曲内容……无不让学生如痴如醉，他们听了还想听，看了还想看，充分感受到戏曲不可抵挡的魅力，产生对戏曲的浓厚兴趣。欣赏之后，学生有感而发，纷纷表达对戏曲的赞美：“戏曲，你犹如一朵怒放的鲜花，美丽灿烂，芳香四溢”；“戏曲，你犹如一杯醉人的酒，让我高兴，也让我迷失自我”；“戏曲，你如同一壶香醇的茶，品不够你那悠长的韵味、博大的内涵”；“戏曲，你如同我的良师益友，陪伴着我，带给我无限的快乐，也让我受益匪浅”……最后针对教师发出“戏曲离我们越来越远，你认为戏曲是留是舍”的帖子，学生的回复也异彩纷呈，由衷表达了对戏曲的热爱并对怎样让戏曲更走近大众提出独到的见解。 二、在情境创设中提高效率 信息化教学设计由于其紧密结合着各种信息技术和信息资源，使得教学情境的创设显得更为实际、简便和高效。在语文综合性学习活动中，创设生动、直观、形象的学习情境，能拨动学生的心弦，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，完成知识的“同化”和“顺应”。如在综合性学习活动“黄河，母亲河”的教学中，笔者引导学生合作学习，各小组分到任务后，纷纷上网站、集资料、做课件。成果展示会里，文学组学生配乐朗诵了古往今来的文人墨客对黄河赞美的诗篇，声情并茂的诵读辅以黄河滚滚、一泻千里的背景录像和《黄河大合唱》的伴奏曲，学生深受感染，激发了热爱黄河、热爱祖国的情感。而环保组的学生出示了一张张黄河断流、黄河受污染的触目惊心的图片，加上沉痛的解说，使学生对黄河的现状有了充分的认识，从而产生了治理黄河的强烈的责任感…… 语文综合性学习安排在信息技术创设的情境化的学习活动中，调动了学生多种感官，提高了学习效率，让学生获得更有效的学习。 三、在人机互动中彰显主体 在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。 网络化的教学环境为学生提供了一个比较和谐、宽松、没有太多心理压力的学习空间，在这里，学生不必拘泥于大众之下开口表达的拘谨和羞涩，可以在电脑这位“知心朋友”面前敞开心怀、大胆表达，或低吟而泣，或慷慨激昂，或娓娓述说，或拍案而起，抒发自己的理解与感悟。丰富的网络资源为学生提供了一个更为广阔的讨论与交流时空，学生与学生之间既可以同步集中交流，又可以随时随地异步沟通，教师还可以通过BBS讨论平台，引导学生围绕一个重点问题，各抒己见，集中展开公关，实现人机之间的相互交流。 按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了获得有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在语文综合性学习活动中，学生是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。 当然，信息技术与语文教学整合时，我们也要注意几个问题： 1.以语文为核心 语文综合性学习注重各学科知识的整合，但语文综合性学习首先应该姓“语”，即不管我们学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在于全面提高学生的语文素养，而不是提高对其他学科知识的掌握程度。如在开展《莲的文化魅力》综合性活动，诚然需要学生了解有关莲的艺术形态和科学知识，欣赏莲的美丽外形从而获得审美体验，但活动的最终目的在于让学生认识莲的人文内涵和文化魅力，让学生读莲学做君