语文课中对学生美感培养.docVIP

语文课中对学生美感培养黑格尔曾经说过：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的……人类本性中就有普遍的爱美的要求……”确实，美是多么迷人的字眼，当我们沉浸于美中时我们会情不自禁的脱口而出：“……真美啊！”当我们在夸一个人具备了真、善、美时，那是对这个人极致的称赞。“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就是说在认识美、感悟美的过程中，美感的培养是十分重要的。但语文的人文性却被语文的工具性所压制，甚至被人遗忘在了一个无人注意的角落中。随着课程改革的实施，属于语文的情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。我认为，在初中语文的教学中，美感的培养直接影响着学生的各个方面，初中语文课堂教学中审美情感培养是十分必要的。 对于我们初中生最初形成审美意象并能持续发展、加强的是学习时期的审美教育，学校审美教育的良好程度直接影响到一个学生审美意识的形成和巩固，继而影响到他的其它各个方面。而语文作为一门较感性的学科在对学生审美意识的培养上较其他学科更进一层。在这里我主要是根据近段时间教学中所体会到的谈谈初中语文教学中美感的输导。 语文教学中美感的教育指的是在教学过程中根据学生的审美心理和语文课的审美特征，借助语言媒介、依靠形象的力量，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以“美”感染学生，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界，引导学生学习、借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表达方法等，进而培养他们按照美的规律创造美的才能。本文主要从审美感知力、审美想象力、审美创造力三个方面来阐述初中语文课改实施过程中美感的培养。 一、审美感知力的培养 审美感知是指审美感觉和审美知觉，是审美主体对于能够引起个体心理愉悦的事物的完整形象的内在反映。审美感知是培养审美能力的开端，在语文教学中教师运用多种方法渲染浓郁的审美气氛，灵活地采用听、读等方式带领学生感受学习的美，进而引导学生去感受和体会艺术形象，使之逐渐内化为比较稳定的感性认识定向和习惯，进而培养学生的审美感知力。 作为教学的引导者，教师是学生的审美对象和美感的诱发者。在初中语文教学中教师的优美语言是创设一个良好的审美氛围的重要因素。苏霍姆林斯基在谈到教师语言时说：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”语言是师生之间交流思想、沟通感情的工具。如果教师在平时的教学活动中运用优美的语言来感染学生，那么，自然而然，学生会进入老师所需要的美的情境中，教师在引导学生学习课文时运用语言进行熏陶和感染，“披文以入情”，以言传情，叩击学生的心弦，激起学生感情的高潮点。用准确生动的语言打动学生的心灵，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，这样就更能达到通过语言感受文章的美，体会文中感情的目的。如果一个教师只是用平淡的语言对所要讲的内容进行支离破碎的注释和寡情冷淡的叙述，那么就很难感染学生，一旦学生进入不到情境中，也就收不到沁人心脾的教学效果，也阻碍了其学生审美感知力的培养。 引导学生培养审美感知力的主要方式和途径是动情美读。叶圣陶说过：“读的方面，它是包含了了解的程度及欣赏的程度。就像一幅画，你觉得它确实太好了，但问你好到什么境地，那得由你自己去体会。从体会的能力就体现出欣赏的深浅。”读的过程是对教材加深印象、感觉，形成切身体验的过程。通过美读潜移默化、不知不觉地使学生的心灵得到陶冶净化。叶圣陶把有感情的朗读称为“美读”。美读是一种高层次的语文阅读，美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，即包括形式结构上的美、内容上的美以及内在精神的美亦或者说是作者写作目的的内蕴美，使学生从中获得美感，引起心灵的共鸣。它把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成为作者所要表达的真情实感，使作品中的人物情景形象化，唤起学生的内心视象，内心情感，从而进入角色之中，与作品中的人物一起去体验喜怒哀乐，直接受到作品的感染。美读调动学生的多种感官，使学生多方面地感知作品的内容、形式，获得初步的审美享受。 在近段时间的教学中，我切身体验了美读并有幸感受了几位老师的优美诵读，他们给了我美的享受。同时，课堂上采用美读的方法也使得我的学生在理解文章的内蕴美时有了足够的信心，也使我能够在自己的教学过程中时刻注重美读的运用。从我的感受出发我觉得一个老师要运用好美读这个方法，必须具备以下特点： 第一，良好的修养。自身修养是多方面的，而能够给与美读的老师都能讲一口流利的普通话而且具有丰富的情感修养。这是具备一个合格的语文教师所必有的，必须能以情动人并激发出中生对美和光明的强烈渴望与追求。而一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷，说话没