课改呼唤新“数学作业观”.docVIP

课改呼唤新“数学作业观”【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0034-02 按现代教学论观点，教学过程主要包括制定教学目标、实施教学、进行评价三大环节。在“评价”这一环节中，往往注重在单元测验、阶段测验、形成性评价或终结性评价上，而轻视甚至忽视了对学生的“作业”功能的开发。在升学指挥棒的导向下，教学被异化为应付考试，久而久之，形成了应试教学的模式，对教学应发挥的提高学生素质，培养学生良好的个性功能产生了巨大制约和影响。在实施素质教育和减轻学生过重课业负担这一前提下，对学生的“作业”问题谈一下自己的看法。 我认为：比较合适的“作业”概念：学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在老师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能，提高学生素养的基本途径。 中学教材是根据《数学课程标准》编写的,以九年义务阶段教育的性质和任务为指导，以社会主义现代化和两个文明建设的需要为出发点，以培养多层次多规格的创新人才为目标，以提高学生的素质为核心，既要减轻学生过重的课业负担，又要加强基础，培养能力，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因而数学作业教学的改革，对落实数学课程标准的要求，培养学生的能力，提高科学素养和创新能力更具有重要的意义。 数学作业一般可分为三个部分：㈠数学作业的编撰组合和精选；㈡数学作业的批阅；㈢数学作业的讲评。 在实践中，我做了以下初探： 1作业的编撰组合和精选 根据初中数学教育的基础性和应用性等特点，首先让学生掌握数学基础知识和基本技能。选取的作业力求基础、科学、合理、有阶梯性和趣味性。让学生在掌握数学知识的同时，还必须处理好知识性和教育性的相互关系，重视和渗透爱国主义、情感领域中的教育。其次，在掌握基础知识的基本技能的同时，还必须重视它们的运用。理论联系实际是学校教育的一项基本原则，应引导学生关心生活环境中的数学问题，在精选作业时让学生学会运用数学知识来解释日常生活中简单的数学问题，将生动的直观和抽象的思维统一起来，把数学知识跟丰富的生活和日新月异的科学技术联系起来，提高学生的学习兴趣，激发求知欲，培养理论联系实际的学风。 新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，让数学内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，这样的数学作业不仅有利于基础落实，更有利于减轻学生负担，提高教学质量，拓宽知识眼界，增强面向未来的适应能力，基于以上的认识，为更好地实现教育目标，对作业的编撰组合和精选，作如下尝试。 1.1 作业类型多样化 改过去单一性作业（即书面作业）为多样型； a．阅读作业 ――结合教材内容，提供一些阅读材料，以利开阔学生的知识视野和培养学生的自学能力。为巩固新旧知识，新旧概念而进行预习、复习及进行课外各种数学书籍的阅读。 b．口头表达作业――识记内容的复述，数学公式的落实，解题方法的归纳总结等。 c．书面作业――练习题、习题、复习参考题的演算，回答问题、画图等。书面作业是我们平时教学比较重视的，但对考试中没有出现的题型不够重视，这些题型中有些对培养学生的能力是很有益处的，只是不适合大规模的考试，例如动手做一做、拼一拼等，无论是中考或是竞赛都只因时间限制都没有出现过，还有判断分析题等。 d．论文作业――让学生写小论文，一般的考试是没有要求写论文的，但这对提高学生的理解水平和数学思想是有很大好处的。它可能成为一种学习的助手和评价学生理解水平的手段。 e．实际作业――课外活动（兴趣小组，指导学生自办数学小报、竞赛指导活动）、社会调查（如土地减少与人口增加之间的矛盾）、参观学习（参观工厂、农村，去感受数学知识在社会实践中的应用）等。 f．实验作业――实验作业并不是物理、化学和生物的专利。随着科学技术的发展，各种先进的设备和手段在各科教学中发挥着越来越重要的作用。其一，边教边实验（如做简单的模型，利用多媒体教学等）。即让学生在教师讲解新教材的同时，做较简单的实验，使观察现象更加明显，所得概念更明确，又培养了学生的实验操作技能和技巧。其二，实习作业课，即在教师指导下，利用整堂课时间独立从事实验操作，培养学生独立工作能力和解决一些实际问题的能力，培养学生实事求是，准确细致，克服困难，互相协作，爱劳动和爱护公物的优良品质。此外还有家庭实验和小制作等。 1.2 作业要求层次化 统编教材的教学内容富有弹性，便于教师因材施教，尽可能适用于多种不同层次的学校、学生的教学。教学内容中有统一的基本要求和有控制的习题总量，但还留有余地。因而教师可根据班级中不同学习层次的学生，布置不同要求层次的习题作业，对大部分学生要求完成习题A（基础题），而对掌握的