谈作文教学中创造力培养.docVIP

谈作文教学中创造力培养“雪融化了，变成了什么？”有一学生答：“变成了春天。”老师为难了：标准答案上说是“变成水”……这就是现在的标准化试题，它使本来诗意的、审美的、以形象思维为内核的语文教学向标准化、机械化转向，导致语文课的人文精神和审美趣味的缺失，无形中扼杀了学生们的创造力，阻碍了他们语文素质的形成。 语文是进行素质教育最有效的一门学科，而写作能力更是一个人语文能力的综合体现，上海市就计划高考只考一篇作文。为了适应21世纪对国民素质的要求，为了适应邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，真正提高学生的素质和能力，从而激发他们的创造潜能，在作文教学中，我们要努力为学生创造能激发其创造力的有利环境和条件。在这方面，我的做法是： 一、在作文教学中注意培养学生的创造性思维 作文，从本质上认识是一种“情思流”，是感情积累到一定程度以后文思的一种自然流露。写作就是开情思之源，导情思之流。作文教学则是引导学生开“源”导“流”的系统工程。语文学习需要悟性，写作训练更需要感悟。感悟属创造性思维，是由感而悟。 有学生在《我成长中的一件事》中写了：任性的我顶撞了威严的父亲，后来父亲用他的爱征服了我的心。文章结尾写到“一种复杂的情绪把我那颗充满孺慕之情的心涨得满满的。父母的爱是深沉的，孩子的心是孤傲的，彼此多一分尊重，生活就会洒满阳光。”这就是她对两代人情感的感悟。还有一位学生在看了描写中学生生活的话剧《多彩的世界》后写到：“这是一片大森林，它不属于哪个温度带。里面广布着常青的、落叶的、开花的、结果的各类植物，我走过它。我不可能将每片树叶、每枚果子都揣进怀里。我曾是个顽童，我只摘下了我想要的那枚果子。”这不能不说是他对中学时代的感悟。虽然他们的感悟还不够深刻，但这里面有他们思想的火花，有他们的思考、认识，这种感悟是一种最活跃、最高质高效的创造性思维。教师要利用（有时需创造）一切机会，引导学生做生活的有心人，对一切事物，特别是那些曾引起自己“心灵一颤”的人和事，要敏感、细心地回味之、深思之、口述之，及时地手写之。这样久而久之，学生的作文水平提高了，也学会了独立思考，激活了他的创造力。 二、作文教学中师生要共同活动，以指导学生训练为主，让学生多参与到教学活动中来 我们的作文教学一般是教师出题，学生写，教师评，师生各行其是，各自活动。这种教和学的脱节往往造成教学效果的不理想，所以要让师生共同活动，并以学生活动为主体。师生共同拟题，学生写，教师也要写；教师评，学生也来评。给学生充分展示自己的机会，调动他们的写作兴趣，因为兴趣是发展学生创造性思维能力的巨大推动力。例如，在练习记叙文写作时，我就学生们的习作《我成长中的一件事》组织他们自己评议，找出自己和别人作文中的成功之处，看看一篇好作文都应该具备些什么。学生们都非常感兴趣，认真积极地讨论、发言，最后，评出了最佳作品，并共同总结出：一篇好的作文必须要有真情实感；还要情节紧凑，最好写出动感、写出波折；还要有议论的语句，最好写出感悟。这些虽然简单，但是是他们自己得出的，“纸上得来终觉浅”，“躬行”的收益必定和教师告诉他们的不一样。苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”作文教学尤其需要如此，耐心地引导，拨动思维的琴弦，激起创作的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。 三、创造力的培养，要重视丰富学生的文化底蕴 一篇文章的情感是否真纯感人，认识、感悟是否深刻，以及这些能否顺畅地表达，都和学生的文化底蕴密切相关。古人云：“胸存语库，文章才能生辉。”的确，厚积才能薄发。所以，要求学生要多阅读、多积累。我觉得背诵一定量的古诗词对丰富学生的文化底蕴很有帮助，在其记忆力最盛的时候，用一些文质兼美的文章充实他们的大脑，会令他们终生受益。现在各地中小学倡导的古诗词朗诵教学已颇见成效。 语文最具创造性，“水很活泼”――多生动！“我的笔在纸上快乐地蹭痒”――多形象！“雪化了变成了春天”――多动人！我们要真正提高学生的语文素质，激发他们的创造潜能，使他们成为21世纪高素质的国民。为此，就让我们从作文教学中创造力的培养认真做起吧。■ 1