语文教学及心理健康教育探究.docVIP

语文教学及心理健康教育探究当今社会对教育的关注处处可以体现。然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。目前，中学生心理健康问题日益突出，表现为逆反、嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、早恋、痴迷网络、精神衰弱、社交困难、不学习、搞恶作剧、吸烟、饮酒等，严重影响其健康人格的形成。我们不禁反思：21世纪需要的人才不仅要具有精湛的专业知识，更要具备丰厚的人文素养、健全的人格和良好的心理承受能力。教师在传道、授业、解惑的同时，看重的应是对学生健全心智的培养，关注在社会激烈竞争、家长殷切期望下心理负担日益沉重的学生的思想状态。语文教材中蕴含着丰富的心理信息，因此我们要通过对课文中典型形象的分析和情感体验，培养学生良好的情感、意志、个性品质。因此，教师应充分挖掘和利用教材本身的心理教育资源，找准知识教学与心理健康教育的最佳融合点，在教学中进行心理健康教育的渗透点。我结合语文学科的特点，就如何有意识、有针对性地展开对学生的心理健康教育等问题谈谈看法。 一、入境――建立和谐师生关系，奠定心理教育的基础。 《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。要建立良好的师生关系，首先是教师要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的。”切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。喜爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。教师在课堂教学过程中，要善于创设生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上是一种心理健康教育的过程，也是奠定学生心理安全基础的过程。课堂上，教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”，学生与学生之间的“友爱”，交织成一幅情感交融、和谐合作的人类认知活动美景，在这样的课堂教学氛围中成长的学生必将逐步形成相互尊重、理解，彼此关心、信任，团结合作，愉快活泼，乐观向上等良好的人际关系和积极的上进健康心态。 面对学生，不论是成绩高者还是低者，我们应该一视同仁，不戴有色眼镜去看学困生，让他们感受到他们是平等的，他们得到的是理解与尊重。一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，我们也应毫不吝啬这样的机会，带着一种欣赏与敬佩的态度，将其展示在同学面前。长此以往，与学生之间就会少几分隔阂，多几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生“亲其师，信其道”，认为你是他遇到的最好的语文老师，是他心中的偶像，值得钦佩崇拜。这样，学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，最大限度地发掘学生的潜能，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。 二、入画――塑造引人入胜的画面，吸引学生求知的健康心理。 心理学认为，人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，可以通过引导学生的“听”来陶冶他们的心灵，感悟真情。在授课前，应给学生讲述文本作者的时代背景，并利用多媒体配上图画与音乐，以这种方式来熏陶学生的性情，净化学生的心灵。在授课时，不能一味地详尽解说文本事件，应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。“心理教育”是语文教学的灵魂。我们要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。教师应该把精力集中在“心理教育”上。怎样才能“发掘”出作品的内蕴呢？用创新的思维方式，变“人为”教学为“人文”关怀，竭尽所能地创设理想王国，让每一个学生都感受到文本的温暖，感受到爱的温暖。同时，教师的幽默诙谐轻松，也能够折射出真善美的心灵之光，因为教师的幽默常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，营造画面。幽默的教育机智淡入淡出、意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。事实证明，如果你在课堂上向学生讲述经典的故事，描绘唯美的画面，学生对听课会有更大的兴趣。 三、入情――创建丰富的情感教学，净化学生心理健康的阴影。 著名教育家夏?尊曾说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不成其为池塘，没