谈小学生英语写作能力提高.docVIP

谈小学生英语写作能力提高随着课改的开展,针对小学高年级学生的英语写作,小学《英语课程标准》关于英语写作提出了如下要求“能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。”如何在英语教学中实现这一目标要求,提高小学高年级学生的英语写作能力,是当今每一位一线英语教师都在积极思考和认真解决的问题。 一、信息积累是基础 要提高英语写作能力要从一点一滴做起。首先要进行信息即写作材料的积累,没有信息积累,英语写作便会是无米之炊。词汇是基础,教学中教师首先要从词汇积累入手,要注意加强词汇方面的训练,努力向学生讲清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清,讲透每个词语的单独用法和搭配用法。积累词汇还要与课本结合起来,每学完一个模块,根据本模块的单词、短语造句。举一反三,帮助学生扩大词汇量,使学生词不离句,强化写作训练。积累一个词,应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思,而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等,这样才算真正掌握了一个词。例如。“How could youmiss the train?Because of the bad traffic,we missed thetrain,”查字典了解“miss”在这里是“错过”的意思。当你想说“我错过了一次好机会。”就可以翻译成“I missed agood chance,”生活中遇到的英语单词,句子都是学生积累信息的好机会,如标语牌,“No smoking!”对课文或其他文章中的一些精彩的句子,名人名言,常用的套句和过渡连接词,应摘抄下来,熟读成诵,并有意识地将它们应用到自己的习作中去。目前,信息的来源非常丰富,学生课文中有记叙、电子邮件、书信、故事等多种体裁,文中还有大量的插图,诗歌以及英语歌词等,教师可以充分利用这些信息来指导学生的英语写作。要提高英语写作能力就必须从词汇开始,从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长,循序渐进地进行。 二、大量阅读是保证 古语道:“读书破万卷,下笔如有神。”写作没有足够的语言输入(input)何谈语言输出(output)?平时学生应熟读课文,多读英文报纸杂志或辅导材料。如21stCentury,《英语世界》,《小学生阅读一百篇》等。增大阅读量是提高小学高年级学生英语写作能力的保证。主要表现在以下几个方面:首先,可以提高阅读能力。包括可以提高阅读速度和对文章的理解能力;第二,扩大词汇量,通过反复接触高频词,或通过上下文来猜测生词的含义,提高语言的实际运用能力,避免词汇贫乏;第三,熟悉当今社会热门话题,扩大知识面,吸取有用观点,开拓思路,活跃文思;第四,培养语感,养成英语思维习惯。 三、掌握写作基本要领是前提 只有掌握了写作基本要领,在写作过程中才不会走偏,只有掌握了写作基本要领,才会有章可循。有据可依,整篇文章才会思路清晰,有逻辑感,才能明白中英文写作的区别和中西方思维的不同。同时要注意培养学生的发散思维,张开各自的慧眼,挖掘各自的灵感,多角度观察,多角度思考,采用不同文体写作,写出具有自己独特风格的文章来,从而提高学生的思维能力,防止并杜绝一味地模仿或抄袭。 四、用英语思维是关键 听、读、说、写原汁原味的英语,养成用英语思维的习惯,只有采用英语思维,形成正确的意识。写出的东西才是真正的英语文章,才不会出现Chinglish(中式英语),才不会出现歧义,或是闹出什么笑话。文章中就不会出现如,“good good study,day day up”这样的句子了。了解中西方文化差异,就不会在文章中或口语表达时,出现直接询问女性年龄,或直接涉及某些种族歧视,政治争端等敏感话题。 在教学中,教师应有意识地引导学生发现、比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差异的自觉意识,帮助学生适应这些差异,使其逐步养成用英语思维的习惯,最终达到逐步用英语写作的目的。 五、赏识教育是催化剂 教师要对学生的英语作文及时地进行指导与点评。根据学生的能力差异,进行分层次教学,运用不同的激励方法,及时反馈,充分挖掘每一个学生的潜力,使每一个都得到发展。如何使学生充分挖掘自身的潜能。笔者认为要实施赏识教育。赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的闪光点,肯定学生的闪光点,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。“好孩子是夸出来的。”学生需要表扬。由衷地欣赏、赞美学生,需要教师学会发现每一个学生的可贵之处,用发自内心的喜悦感染、打动学生,使其保持健康积极的心理状态。学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素。只有学生自己主动想学习、想提高,才能提高教学效率,才可能使存在的许多问题迎刃而解。因为尊重和爱是孩子