谈谈低年级学生解答应用题能力培养.docVIP

谈谈低年级学生解答应用题能力培养提高学生的素质,重视能力的培养是新课程改革的要求#65377;小学低年级学生解答简单应用题是学习应用题的启蒙,学好简单应用题是非常关键的,要在努力提高学生的解题能力上下工夫,为今后学习复合应用题把基础打扎实#65380;打牢固#65377;如何进行低年级学生解答应用题能力的培养呢?我在教学中是这样做的#65377; 激发解题兴趣,弄清解题步骤,明确解题要求#65377;我在教学应用题时,都是以游戏#65380;实物进行引导#65377;如:一班学生有40人,二班比一班多5人,二班有学生多少人?我把学生分成2组进行游戏,一组9人,二组10人,让学生比较并说出二组比一组多几人,学生很积极地回答,再让学生做题很快就做出来了,并能说出理由#65377;接着,师生合作总结解题步骤,得出:“读#65380;找#65380;想#65380;算#65380;答”五步#65377;一要认真准确地读题,二要找出题中的条件和问题,三要想出解题方法,四要正确列式计算,五要答好题#65377;要求学生解答应用题要按这五步完成,养成习惯#65377; 培养认真审题的良好习惯#65377;解答应用题的关键在于审题,特别是低年级小学生刚刚接触应用题,认真审题良好习惯的培养尤为重要#65377;要正确解答应用题,就要准确地读题,正确地理解题意#65377;我要求学生做每道应用题前都要读三遍以上,而且每读一遍都要在题上做记号#65377;然后用直线和曲线分别画出条件和问题,反复读画线部分,理解条件和问题的意思,做到解题心中有数#65377;为了使学生养成习惯,我经常检查和督促学生按要求去做#65377; 教给学生审题解题的方法,提高分析能力和解题的灵活性#65377;小学生对应用题的分析有一定的难度,教会他们灵活地审题#65380;分析非常重要#65377;我在教学时先让学生反复读题理解题意,然后引导审题#65380;分析数量关系#65377; (1)从问题反推到条件#65377;如:妈妈买了一些苹果,分给我8个,分给弟弟的比我的多5个,妈妈买了多少个苹果?我让学生想,要求妈妈买的苹果是多少个,必须知道哪些条件:“我和弟弟分得的个数”#65377;学生就会想:我的8个,弟弟的8+5个,学生很快就能列出式子#65377; (2)拓展思维,一题多变#65377;我让学生在熟练完成原题的基础上进行变题练习,如:王芳家养鸡25只,养鸭20只,王芳家养鸡比养鸭多多少只?先让学生反复读题,在能解答原题的基础上进行改变问题的练习#65377;通过独立思考#65380;小组讨论,学生一致认为问题可改变为:养鸡和养鸭一共有多少只?养鸭比养鸡少多少只?再养多少只鸭就和养的鸡同样多?等等,条件也可以改变#65377;另外,我还教给学生理解题意#65380;审题分析的几种方法#65377;一是改变难理解句子的说法,二是运用实物演示,三是画线表示进行分析,四是根据应用题的叙述进行想象,五是运用熟悉的生活经验进行理解#65377;这样做,对小学生理解题意#65380;解答应用题很有帮助#65377; 引导学生经常分析和判断#65377;我发现学生在分析和解答应用题时,因受题中一些词的干扰用了错误的算法#65377;如:李妈妈有250瓶矿泉水,每天卖去25瓶,几天可以卖完?部分学生抓住“卖去”这个词,采用减法解答#65377;出现这样的问题,我都让学生反复分析数量关系,明白正确解法#65377;之后,让学生讨论:这题要怎样改变才能用减法#65377;又如:为了庆祝六一儿童节, 老师要求少先队员做56朵小红花,已经做了8朵,还要做多少朵才能完成?一些学生见到56和8就随口说出56÷8=7的算式#65377;通过分析数量关系,学生知道错了#65377;接着让学生讨论这道题的条件和问题要怎样改变才能用除法解答#65377;经常做这样的分析和判断练习,对提高学生解答应用题的能力很有帮助#65377; 提高合作解题的技能,掌握创新解题的思维方法与过程#65377;在合作交流中学生相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提高解题能力,从而真正实现每个学生都得到不同程度的提高#65377; (1)听的技能#65377;让学生养成倾听别人发言的习惯,听出别人发言的重点,对别人的发言做出自己的判断,丰富自己的理解#65377; (2)说的技能#65377;有敢说的勇气,说话时声音响亮#65380;条理清楚#65380;语句完整#65380;语言简练且突出重点#65377; (3)交往的技能#65377;尊重他人,不随意打断别人的发言,善于采纳别人的意见,给别人有插话的机会,及时修改#65380;补充自己原来的想法,体会他