走出两极分化教学困境有妙招.docVIP

走出两极分化教学困境有妙招[摘要]英语成绩两极分化一直是令很多英语教师头疼的问题，有些学生英语基础较好，家长、老师又给以适当的指导，学习信心越来越足，成绩就会越来越好；相反，有些学生基础较差，主观上不努力，家长、老师又缺少适当的关心，导致他们产生厌学心理，成绩越来越差。面对着不断加剧的两极分化现象，作为一名英语教师，我认为学生学习的信心应该成为我们攻略的突破点，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能最大限度的解决学生的现状。成功实施教学。 [关键词]两极分化　自信心　兴趣 初中英语教学中，英语教师常常发现这样一种怪现象：一部分学生由于基础较好，学习英语的兴趣越来越浓；与此相反，另一部分学生由于英语基础较差，导致学习英语的兴趣骤减，严重者甚至丧失了课堂学习的动力。这种现象的出现导致了学生英语成绩的两极分化非常严重，兴趣浓的学生成绩提升值得欣喜，但兴趣骤减的学生成绩不断减退也常常让教师头疼不已。两极分化现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何转化落后层次的学生，最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了初中英语教学中急需探讨的问题。 一、形成两极分化现象的主要的原因 首先，英语成绩落后的学生基础差，教师和家长又缺少适当的关心和帮助是造成两极分化的主要原因。 语言教学是一个语言积累的过程，小学阶段是打好英语基础的关键时期。如果学生此阶段学习不努力，班级中没有形成良好的英语学习氛围，学生就会输在起跑线上；如果在此同时，教师和家长缺乏了耐心和爱心，忽视了对他们的引导和帮助，听之任之，最终结果将是学习英语的兴趣逐渐失去，甚至产生严重的厌学心理，英语成绩逐渐下降，班级两极分化现象逐渐加剧。 其次，英语成绩落后的学生主观上不努力，对英语产生严重的厌学心理，导致在英语学习中的恶性循环。上到初中，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。英语学科跟其他学科不同，一旦失去了兴趣，不愿意学，再想赶上去就很困难了。那些掉了队的学生不懂的东西越积越多，以至于上课听得懂的很少，大多时候就像是听天书一样，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪。 第三，初中学生家庭条件差异大，导致学生英语学习环境的差异。家庭优越的学生，家长重视，从小参加英语培训班，甚至请家庭老师，这类学生拥有了良好的英语学习环境，成绩自然优秀，但大部分初中学生都缺乏英语学习的氛围。语言的学习是一个学以致用的过程，只有通过大量的练习我们才能真正的学好、学活英语。可现在的英语学习只局限于每周的几节课，课堂上要求学生掌握的知识又较多，这样就导致学生说、练的时间就很少了。这样下去的话，即使基础较好的学生也会存在听力水平低下，综合运用英语较差的现象，更何况是那些本来就缺乏兴趣的后进生呢? 可见，拥有良好英语学习环境的学生成绩不断攀升，缺乏良好英语学习环境的学生成绩不断下滑，两极分化就形成了! 二、控制两极分化现象蔓延的方法 面对着不断加剧的两极分化现象，作为英语教师的我们，在教学中要特别注意学习兴趣的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能最大限度的解决学生的现状，成功实施教学。 (一)树立学生的自信心，化被动为主动。 成功是自信的源泉，自信是成功的保证，这两者是相辅相成，不可分割的。作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础就是让他们体验成功。 1.面向全体学生，确定教学指导思想。尽量做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且应特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，让他们也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，引导他们确定更高的目标――摘到最好的果子。 2.优化课堂教学，创设更多的语境，让学生融入其中。继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接的关系，学得轻松；再配合手势、表情、动作等，并发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中，再多让学生模拟对话表演，这样学生不知不觉就进入了真实的语言情景中，自然就能体验到其中的乐趣，就算有些学生基础较差，也能通过图画或教师的手势、表情明白意思。 3.给予学习方法指导。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂――读准――辨形――归类”的记忆方法。学生学习了各种时态、语法，教师一定要帮助他们加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。经常不