非语言手段在体育教学中应用.docVIP

非语言手段在体育教学中应用1.前言 体育教学是教师发挥主导作用,有组织、有计划地系统传授体育知识技能的专门教育过程,也是一项内容复杂、形式多样的长期教育过程。在教育教学过程中,作为教学主导的教师与作为学习主体的学生进行着不断的交往活动。师生之间的相互交往、沟通,以及体育知识、技能的传授,是通过语言手段和非语言手段来进行的,其中,非语言手段具有不可替代的作用。合理、有效地运用非语言手段,对调动学生的积极性,提高教学质量和教学效果有着重要的作用。但对此方面的研究却较少。笔者对非语言手段的内容,以及其在体育教学中的运用与原则等方面进行分析和探讨,为提高高校体育教学质量,促进体育教师对非语言手段全面、正确和合理地了解与运用,起抛砖引玉的作用。 2.非语言教学的概念及分类 一般来说,体育教学中的语言手段主要包括教师的口头语言讲解、体育教科书的书面文字语言等,而非语言手段主要包括教师的哨笛声、鼓掌声、各种动作(包括示范)、服装外貌、表情、眼神、手势、人际距离、时间控制等。语言手段在人类的教育、教学历程中具有极为悠久的历史,人们进行了广泛深入的专门研究与探索。而非语言手段由于具有多样性、不确定性和隐蔽性等特征,因此很少有人进行系统、深入的研究与探索,教师只有依靠自己在长期的体育教学过程中不断摸索和积累经验。 体育教学中的非语言手段大体可分为以下几种类型: 2.1教师的体语。 体语是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递信息并作“语言”表达的一种方式,主要包括身体各部分的无声动作。 2.2人际距离。 人际距离是关于人与人之间互动的空间距离。霍尔认为:人们总是根据某个特定时刻对他人的情感而选择彼此之间的距离。它反映了交流者之间的亲疏程度。在体育课中,师生间空间的每一变化都反映出师生之间的相互关系。 2.3辅助言语和类语言。 辅助言语是指言语交往过程中的非词语方面,即指声音的音质、声调、音量、语速和节奏。同样的词组,相同的一句话,由于以上因素的不同,在教学中会起到不同的效果。如叙述技术要点,语调宜庄重沉稳、简洁明了;纠正动作,声调宜舒缓委婉;如喊“立正”口令,要短促有力,语调强烈,声音洪亮,这样学生便会精神振奋,注意力集中。 3.体育教学中非语言教学的功能 在体育教学过程中,非语言手段具有特殊的适应性和实用性,它是对语言手段的必要深化和补充。教师在体育教学中熟练地运用非语言手段,体现着教师的教学艺术水平,并直接影响到教学效果。因此,非语言手段对于体育教学和管理具有重要的功能。在体育教学中非语言手段的功能主要有以下几个方面: 3.1建立完整的技术动作表象的功能。 在体育教学过程中,动作示范是最常用的直观教学方法之一。它是教师(或教师指定学生)以身体动作为范例,使学生了解所要学习的技术动作要领与方法,以建立正确的动作表象。由于人对事物的认识首先是通过感觉器官开始的,因此,教师在运用语言手段讲解技术动作的同时,以非语言的身体动作向学生展示技术动作的形象、结构、动作排序、技术要领和完成的方法等,对于学生顺利进行学习有着极为重要的意义和作用。 3.2情感表露和对动作或行为进行调解的功能。 在体育教学中教师的各种体语具有象征性的、说明性的、感情表露性和调节性的功能,并具体表现在表达思想、补充和润色语言、表露感情和对学生的动作与行为进行调整。在体育教学过程中,教师为了表露自己的情感和对学生学习情况的态度,可以通过一定的体语或身体姿势来实现。 运用辅助语言和有声类语言也能够表露教师的情感和态度。首先,教师可以运用语言的音频、音质、音量和音速等来传递各种微妙的情感。其次,教师可以运用类语言的功能性发声来表现各种内心的感受和细腻的情感,如叹息、笑声及叫声等。 3.3促进学生非智力因素发展的功能。 学生的性格、气质、动机、意志、情感、兴趣等非智力因素在体育教学这一特定的教育过程中会潜移默化地得到培养和发展。非语言手段由于有着较为深刻的表露情感的调节性功能特征,因此是培养和发展学生非智力因素的有效手段。应注意的是,要使非语言符号成为有效促进非智力发展的正向手段,必须把非语言符号从“潜意识”表现方式升华到意识表现的高度,并加以有意识的控制和支配。教师只有对各种非语言符号加以有意识的控制和支配,才能避免其对学生非智力因素发展的负向功能而发挥其积极的促进作用。 3.4师生互动的操纵功能。 师生互动的操纵功能,就是以非语言手段影响、掌握、控制学生及师生交流效果的功能,各种非语言手段都具备这种操纵功能。教师通过有意识地运用控制人际空间距离来达到组织、管理教学秩序的目的,使学生与教师在不同空间距离的交流中获得良好的情感体验。教师在教学过程中通过对时间的安排、控