高中体育教学也需要艺术.docVIP

高中体育教学也需要艺术体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分,是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。新课程强调以学生的发展为中心,重视主体作用,教师的主导作用就要更具技巧性。如何让学生爱上体育课,把学生的注意力吸引过来,需要教师对于教学艺术的掌控上升到一个新的高度。 1、体育教师的语言艺术。首先要做到口齿清晰,字正腔圆。体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋,动作协调整齐;反之,会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚,发音准确,要用规范的普通话教学,有助于迅速的组织调动队伍,集中学生的注意力,时刻井然有序。其次要条理清楚,层次分明,语言准确。教师在教学中,对技术概念、动作要领要讲解准确、条理清楚、层次分明。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如:“踝关节”不能说成“脚脖子”、“送髋”不能说成“挺肚子”,这样,既能避免学生形成错误概念,又能收到语言美德教育效果。第三语言精练,重点突出。体育教学语言要简明扼要。教学时,要在短时间内紧紧围绕教材的中心,讲清重点,解决关键。避免东拉西扯,言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时,可概括为“一夹、二插、三抬臂”。最后还要做到活泼生动,形象逼真。教学中运用生动形象的语言,不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解,而且在做动作时,不用教师过多强调,就能在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于求知识、学动作的积极状态。 2、体育教师示范的艺术。示范法是教师(或所指定的学生)以具体的动作为范例,使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在体育教学过程中,可使学生的感性认识上升为理性认识,所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象,还可提高学习兴趣,激发学生学习的欲望。因此,示范是最形象生动的,它是任何其它教学手段所无法代替的。它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。①示范的目的要明确。示范的目的是使学生了解某种动作的形象,它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以,教师在教学过成中的每一个动作都要目的明确。另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明,教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,这对促进学生建立正确动作要领十分重要,能使学生在观察中做到有的放矢。②示范的位置、方向要正确。示范的目的是要给学生作范例,这就得让全体学生都听得见,看得到。因此,教师的示范不仅要规范,还要特别注重示范的位置和方向。在教学过程中,示范的位置应根据学生的队行,动作的结够特点以及安全的因素来选择最佳示范位置。一般来说示范者应该站在学生的正前面,距离的远近以全班学生看清为准,有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向,显示动作的正面和背面以及左右移动的动作,采用正面示范,如足球中的守门员移动步伐以及扑球动作等。③示范要动静结合,形式多样,准确优美。示范动作要建立在准确、熟练、优美的基础上,还要快慢得当,要根据学生的实际情况,作重点完整示范、分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。这样不仅有助与学生掌握动作,还有助与提高学生兴趣,达到鼓舞士气的作用。④示范与讲解相结合。在体育教学中,示范是让学生感知动作的外部形象,而讲解是让学生了解动作内在的联系,二者结合运用可以让学生在最短的时间里认识技术动作。 3、体育教师的激励艺术 (1)融通式激励。学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。 (2)勉励式激励。这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。 (3)参与式激励。行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。这样备出来的课,肯定是从实际出