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浅谈现代日本家庭教育问题 篇一：有关家庭教育 论文 现代家庭教育的思考与探索 冯秀莲 就每个人的生活时间来看，生命中的三分之二也是在家庭中度过。 因此家庭影响、家庭教育对人的精神成长至关重要的，特别是儿童和 青少年时期．一般说都是在家庭中度过。家庭怎样教育孩子，都会在 孩子心灵上留下最初的痕迹，好的家庭儿童教育观就能对孩子进行良 好的启蒙教育，培养孩子的智力和能力，塑造美好的心灵。 我是一名教育工作者，在长期的工作实践研究中，发现在我国目 前的家庭教育中，存在不少问题。许多家长望子成龙心切，教子成才 无方，往往采取简单粗暴的教育方法，造成严重后果。近几年，有不 少熊爸熊妈，采取棍棒教育的典型事例。还有的家长对孩子过份的溺 爱，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何爱孩子，而一味娇 惯、包办代替，造成目前独生子女自理能力普遍下降，阻碍了儿童的 正常发展。高尔基讲过：爱护子女，这是母鸡都会做的事情。然而 ， 会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生 活知识。”每一位家长应该清楚地认识到，教育子女，决不是一家一 户的个人事，而是关系国家前途命运的大事。 当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。 但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。当今社 会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很 大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。这些问题主要体现 在以下几个方面： 一、“望子成龙”“望女成凤”心太切。这是典型的中国特色的 家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成 长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身 上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在： 其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子 的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”， 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上” 是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心 疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂 活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光 灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。 其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或 者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个-------一切为了 孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学 好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语 班、美术班、音乐班??在家长的心目中，这完全是一种quot;责任quot;。 二、 对孩子限制保护太多，忽视了孩子探求新事物能力的培养 我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个 体来看待。这一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。儿童 不是成人的附属品，他们是独立的人。有一种定势思维和习惯势力在 束缚我们：孩子是娘身上掉下的一块肉。即是娘身上的一块肉，就注 定是父母的附属品。这就不可避免地对孩子采用爱的承包制，几十年 甚至终身不变的满足孩子的各种要求，在教育方法上则采用“包、保、 抱”即包办一切，保护过头，不放心、不放手抱着孩子长大。这一切 除了使孩子依赖还是依赖，不利于他们独立人格的形成。家长应适应 时代要求，解放孩子的嘴，让他们敢说能说；解放孩子的手，让他们 能动会做；解放孩子的脑，让他们敢想会想；解放孩子的腿；让他们 会走、会跳、会跑。 三，正确的鼓励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力 平时，我们常常能听到最多的一句话：“妈妈，让我来试试 吧？” 妈妈说：“算了，算了，你不行！” 随着孩子知识经验的增长，身心心智的发育，孩子越来越对自 己的能力与智慧充满信心。他们十分渴望帮助成年人，甚至独自去干 这干那，渴望体验那一份成长所带来的喜悦。这时，做父母的应该鼓 励自己的孩子去尝试他所想干的事，大胆地去运用那份正在发展成熟 中的智力、能力，这样做会保护和激发孩子的自信心，应该向孩子竖 起大拇指，对他说：“你能行！”而不应该怀疑孩子的能力，从而阻 止孩子的行动，压抑他们那种跃跃欲试的念头，打击他们的自信心。 四、不重视培养孩子的劳动能力，使孩子的独立生活能力差，缺 乏吃苦精神 现在大多家庭，是 “四、二、一”的家庭模式，往往使孩子成 为家中的“小皇帝”，父母对儿童的保护过度，使儿童产生对父母的 依赖性，缺乏独立性。有一名学生，考上大学后，不敢自己独立睡觉。 还有到大学后，不知道鸡蛋怎样吃？而在美国家长让孩子从小“自找 苦吃”，学会独立生存的能力。在日本，乘火车、轮船旅游时，跟随