河流地貌的发育（第一课时）教学设计 - 大连育明高中.DOC

人教版（2008年2月第3版）高中地理必修一第四章地表形态的塑造 第三节 河流地貌的发育（第一课时）教学设计 辽宁省大连育明高级中学地理教研组 吴尚玲 一、课标要求： 按《课标》要求，本节课主要是通过对河流地貌形成过程进行分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，了解河流典型地貌的形成过程并会分析其成因，提高学生理论联系实际的能力，树立辩证唯物主义的运动观、发展观。 二、教学目标： 1、知识与技能： ①认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程； ②记住河流的主要侵蚀方式和对地表形态的影响； ③记住河流堆积地貌的类型、形成的位置并会分析其成因。 2、过程与方法： ①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力； ②学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力； ③学会从实验中观察分析地理事物的特征、原因并加以总结。 3、情感、态度与价值观： ①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣； ②在学习中形成正确的环境观和人地观； ③进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。 三、重点：河流的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解。 四、难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。 五、课时：1课时 六、教学用具：多媒体课件、实物投影仪、实验器材（塑料箱子、沙子、装水的饮料瓶等） 七、教学过程： 1、组织教学： 师生互相问好，进入上课状态。 2、新课导入： 教师：首先请同学们欣赏一组美丽的地貌图片，同时请大家思考，这些地貌景观分别是由于什么地质作用形成的？（播放图片：峡谷、瀑布、河漫滩和三角洲并配以动听的音乐——捷克作曲家斯美塔那　　出示下面图片，并配以动画解释凸岸和凹岸， 　　然后，播放自己在课前录得河流侧蚀的演示实验录像，让学生观察河流侵蚀的方向和对河谷形态的影响（看两遍，观看过程中，老师用鼠标指出侧蚀明显的位置，让学生注意观察） 　　凸岸和凹岸是本节课的一个小难点，先用图片配上简单的小动画突破它，然后侧蚀的学习就是顺理成章的事情了。 河谷 演变 三个时期 　　出示河谷的演变示意图（三个时期），请学生根据图和提示简要分析河谷的演变过程： 提示：分别从河谷演变的初期、中期和成熟期的主要侵蚀方式、侵蚀方向和对河谷形态的影响等方面进行分析。 　　巩固实验观察的结果（三种侵蚀方式及其对河谷形态的影响），并从时间角度分析总结河谷的演变过程 总结 分别找学生总结，其他学生在学案上总结： 侵蚀方式 侵蚀方向 对河谷形态影响 河谷演变时期 　　学生自己总结，每个实验观察后分别进行总结，形成知识体系，一目了然。 承转 现场实验活动探究 分小组现场实验活动探究： 老师给准备好的实验材料：沙子堆成的两座山，两山之间的山谷，山前平坦的空地，一瓶水作为河流水源，一名同学使河水从山谷的高处慢慢留下来，大家注意观察，并且分析讨论解决下面两部分问题： 第一部分： 　　（1）实验中你看到了哪几种具体的河流侵蚀方式？（2）它们的侵蚀方向分别是什么？（3）对河谷形态分别有什么影响？ 第二部分： 　　（1）实验中你看到了河流其他作用形成的地貌吗？（2）它出现在河流的什么位置上？是什么形状的？（3）你能试着分析出它形成的原因吗？（4）流水搬运物体的重量与水流速度的6次方呈正比，据此请推测此地貌沉积物的颗粒大小分布有什么规律？（5）你的实验是否反映出自然界中河流在此位置的不同颗粒沉积物的分布规律？为什么？该如何改进这个实验？ 　　学生自己动手做实验观察，组内同学共同分析讨论总结，解决问题，同时派代表用实物投影仪展示自己的实验成果，并作总结分析（本小组和其他小组同学都可以进行纠正和补充）。既锻炼了学生动手能力，又锻炼了学生讨论探究和语言表达能力，和团结协作能力，效果非常好。学生能够在实验中很清晰地看到河流侵蚀地貌的三种类型，也能清楚地看到河流的堆积地貌――洪积扇，接下来就自然的进入河流堆积地貌的学习。 河流堆积地貌 洪积扇→洪积平原 　　出示洪积扇的图片，并解释洪积平原 　　直观形象，学生总结 河漫滩→河漫滩平原 出示河流堆积地貌示意图，指出洪积扇和洪积平原的位置，顺着河流向下游方向看，选择河流的中下游地区，问学生，这是河流的什么位置？河流有什么特点？（中下游；弯曲），那么在这个位置会形成什么样的堆积地貌呢？播放动画：河漫滩的形成动画和河漫滩平原形成的动画和图片并由老师现场配以解说 　 　　动画演示并配上真实的地貌图片和教师与之一致的解说，难点迎刃而解。 三角洲 　　河流堆积地貌示意图，顺着河流继续向下游方向，就到了河流的入海口，出示尼罗河入海口和长江入海口图，学生分析形成三角洲的原因。 运用前面学习的知识，分析起