江苏普通高中地理课程标准教学要求(地理一).DOC

江苏省普通高中地理课程标准教学要求(地理一) 高中地理课程是高中课程体系中的重要组成部分，承担着培养现代公民必备的地理素养的重要任务。高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。 高中地理课程由共同必修课程和选修课程所组成。高中地理必修课程由“地理1”“地理2”“地理3”三个模块所组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治”“环境保护”“地理信息技术与应用”七个模块组成，涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值。普通高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 自2005年9月开始，江苏省进入了新一轮的普通高中课程改革实验。面对高中地理新课程的实施，教师在教学中遇到了不少困难。其中，一个突出的困难表现为教师使用课程标准时普遍感到教学深度、广度难以把握。《普通高中地理课程标准（实验）》是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求，是高中地理教材编写，教学、评估和考试命题的重要依据。高中地理教学中应强化教师的课标意识，充分发挥高中地理课程标准对教学和评价的指导作用。为了贯彻落实高中地理新课程理念，帮助教师科学地把握课程标准，积极稳妥地推进江苏省普通高中地理新课程的实施，特制定《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》（以下称为《高中地理教学要求》）。《高中地理教学要求》主要是将高中地理课程标准中的“内容标准”进行梳理和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。 《高中地理教学要求》包括三部分内容：一是“内容标准”，涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）。二是“学习要求”，主要是依据各项内容标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。考虑到课程目标中的三维目标是一个有机的整体，不应割裂，在学习要求的表述上强调了对三维目标的统整与融合。三是“教学建议”，主要是依据课程标准中所规定的内容标准，结合具体的课程内容为教师提供科学、合理的教学建议，其中包括教学活动建议和教学说明。教学活动建议是为教师开展教学活动提供建议。教学活动包括讨论、辩论、观测、实验、考察、撰写小论文等，目的是创设合作学习、自主学习和探究学习的情境，帮助学生提高从学习和生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。“教学有法，教无定法”，在实际教学中，教师应充分发挥创造性，组织开展内涵丰富、形式多样的教学活动。教学说明是对内容标准中的某些问题给予一定的解释与说明，使其明确化，便于教师合理地把握“教学要求”。 课程标准在阐述学生应实现的具体学习目标时，以行为目标的表述为主要形式。对于学生的学习结果，采用了尽可能清晰的、便于理解和操作的行为动词，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行描述。《高中地理教学要求》同样运用了行为动词来陈述教学目标。这些行为动词不仅体现了三维目标的要求，也反映出目标要求中不同的水平要求。《高中地理教学要求》中的行为动词分为体现结果性目标的行为动词和体现体验性目标的行为动词两类。体现结果性目标的行为动词又包括体现知识水平的行为动词和体现地理技能的行为动词。 1. 体现结果性目标的行为动词 （1）体现知识水平的行为动词 ①了解水平：知道、认识、了解、识记、说出、举例、描述等 ②理解水平：理解、说明、分析、解释、比较、归纳、判断、领会、区别等 ③应用水平：运用、应用、设计、撰写、总结、解决、评价等 （2）体现地理技能的行为动词 绘制、阅读、模拟、收集、查阅、实验、观察、计算、联系等 2． 体现体验性目标的行为动词 考察、合作、形成、具有、养成、树立、感受、热爱、领悟等 需要说明的是，高中地理课程标准中有较多内容标准是要求运用地理图表来说明某个地理原理或规律的。“运用图表”是课程目标中过程与方法的目标体现，包含着阅读地理图表和绘制地理图表两个层次的要求。考虑到高中生的认知发展规律和培养学生地理技能的目标要求，《高中地