教师专业发展评鉴基本概念.ppt

課程設計與教學.2 3.批閱學生習作或作品適當，可挑選高、中、低程度學生作品各一份，含教師回饋評語（學生作品可拍成照片或掃描）（高雄市前金國小、台北市內湖國中） 4.發問後待答時間適當（三秒以上）（台北市芳和國中） 5.每學年至少三次運用資訊科技融入教學（文安國小） 班級經營與輔導.1 1. 85%學生參與學習活動（台北市葫蘆國小） 2.輔導學生生活規範、學習困擾或偏差行為：附三份有關學生輔導紀錄，學生姓名保密（曾憲政、屏東縣東興國小、台北市內湖國中、高雄市前金國小、台北市內湖國中） 3.附一份有關學生輔導紀錄，學生姓名保密(高雄市大義國中) 班級經營與輔導.2 4.每堂至少有1/3~1/2學生能夠發言，促進師生互動（雲林縣舊庄國小） 5.每學期至少寫三張家庭訪問紀錄表（文安國小） 6.每學期每生訪談一次（文安國小） 研究發展與進修 1.參與教育相關研究工作需附相關證明文件（限5年內）（高雄市太平國小、高雄市前金國小、台北市內湖國中） 2.參與校內外教師進修需附相關證明文件（限5年內，一年至少18小時）（曾憲政、高雄市太平國小、高雄市前金國小、台北市內湖國中） 3.製作個人、班級或團體教學網頁（高雄市前金國小） 敬業精神及態度 1.願意協助學校的行政工作，或擔任各組織的委員（台北縣昌平國小） 2.準時上班上課，守法守分（台中縣新興國小） 3.借調教育部、教育局或教師會等單位（曾憲政） * 教師專業發展評鑑網 網址：.tw/ 幾點初步感想 教師願意來參與教師專業發展評鑑，就已經是「教師專業成長」了！ 做大做多不如做好！ 自評即反思，他評即對話！ 自願性、漸進性、專業性與無償性！ * 大前研一： 在高度競爭的時代， 專業是唯一生存之道。 * * Thank you！ 專業，是尊嚴與價值的起點 參考網站：教育部教師專業發展評鑑輔導支持網絡專案計畫.tw/ .tw/教育部/單位介紹/教研會/電子公告欄 　謝謝您的聆聽 績效責任需要科層體制進行一種嚴格的控制，評鑑也就是評判，要客觀、合理、公正、無私 關注專業發展主張評鑑人員和教師間應該有一種更加溫和、支持性、彼此信任、不帶批判的關係 評鑑的兩大目的可以相容，取決於學校所用的評鑑結構與程序 一個好的評鑑系統要廣納所有利害關係人的意見，要取得他們的認可。 融合了諸多人觀點的評鑑體系，再加上教師的直接督導，這樣的評鑑系統稱為360度評鑑 如果要使教師評鑑系統有效，學校必須對評鑑標準有明確的界定，然後根據這些標準用不同的程序(如何進行評鑑)和手段(評鑑什麼)來評鑑教師 學校可以設計出為教師專業成長提供機會的評鑑程序(評鑑程序要視教師的資歷而有不同) 教學有一個明確的生涯循環期，教師在不同生涯階段有不同的需要和技能水平要求，如生手教師在班級經營技能的精進 差異性評鑑：評鑑標準一致，但第一年任教只評其中一部分規準，第二年增加一些，第三則包括全部；初任教師、需要協助的教師每年接受正式的評鑑，資深教師只需每二年、三年或四年接受正式評鑑(非正式評鑑期間進行自評、專業成長，並提供正式評鑑時作為佐證資料) 任何評鑑系統都會要求教師做特定的事情，即教師為評鑑標準提供相關的證據(教師要證明他們的教學技能) 評鑑人員必須能依照評鑑標準來解釋教學活動。一件事往往不只有一種可能的詮釋 評鑑人員必須對教師的教學表現作出評判，其評判乃基於將其觀察後的詮釋連結到評鑑標準對不同水準層級的教學之描述 評鑑人員還要能夠進行反思性的談話，為教師提供建設性的回饋 教師的反思：這樣的活動如何加深學生對概念的理解？學生作業樣本是否反映了他們的理解程度？ 學生調查必須因應學生的年齡做調整，而且應該問有關班級的問題，而不是問一些有關教師的問題。如問：班級上所有的學生都被平等對待嗎？而不是問：老師平等對待班上每一位學生嗎？ 學生問卷要問學生能夠回答的問題，而不要學生去判斷教師的專業知識水平、或所用的教學策略是否適合內容的程度 家長問卷不要過於細節化，如家長無從知道教師是否用學生可以理解的方法上課，但是他們知道自己的孩子是否具有完成家庭作業的技能，或者他們與教師的溝通是否暢通 * * * * * * * * * * 介紹教師專業發展評鑑網的網址：.tw/ 如果，做為一位老師…… 我不會和同事分享我的學生的作品，以進一步尋求他們的回饋、建議和批判。 我不會到其他學校觀摩他們的優點，或參與特定的工作坊或研討會，也不會閱讀專業的文獻以改善自己的教學實務工作。 我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學實務提供回饋的意見。 我不會