葛庆霞工作室 - 河南南乐一中.DOC

葛庆霞工作室活动简报 （第十六期） 2016年10月20日 送课下乡——张果屯丁庄小学 为推进素质教育向纵深发展，迅速缩小城乡之间教育发展所差距，推进区域优质教育均衡发展，按照南乐县教育局的统一部署，2016年月18日19日， 本次活动由工作室主持人葛庆霞老师带队，随行的成员有韩学士、王艳娟、马翠娟、段薇薇四位老师。 韩学士老师为丁庄小学的同学们在《科学》课堂上进行了《物质在水中是怎样溶解的》实验课，他的课例准备充分，教学设计紧扣丁庄小学的实际学情，而且在教学过程中较好的运用了多媒体素材来突破教学的重难点。他在授课中不时的与学生进行互动，巧妙的点拨和精彩的讲解，受到同学们和听课老师的一致好评。 附： 实验名称：物质在水中的是怎样溶解的 试验题目：不同物质在水中的溶解 实验目的：让学生通过仔细观察，形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。 试验材料：4个装水的透明玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个药匙、20克食盐、20克面粉、30克沙。 实验步骤： 1.在4个透明的烧杯中，加人4分之3的水。 2.分别取适量的高锰酸钾、食盐、面粉、沙放入4个盛水的烧杯中，静观它们在水中的变化。 3.搅拌以后，观察4种水溶液，比较分析它们的不同。 注意事项： 1.注意使用时一定轻拿轻放，搅拌时，手拿搅棒的一端另一端深入水中，尽量不要接触杯壁和杯底。 2.先放水，再放物质。 课后，工作室成员与丁庄小学的老师进行交流，同时讨论了《溶解的快与慢》和《分离食盐与水的方法》实验课的实验设计目的。 附： 实验名称：溶解的快与慢 实验题目：加快水果糖溶解的研究 实验目的：可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。 实验材料：6个透明玻璃杯、3根搅拌、1个水槽、冷水、热水、方糖。 实验步骤： 1.水温对比实验：取两杯同样多的热水和冷水，并每杯加入一块大小相同的放糖，学生静观发现。 2.搅拌对比实验：取两杯同样多的水，并每杯加入一块大小相同的放糖，选一杯用搅棒搅拌，观察发现。 3.改变糖大小的对比实验：取两杯同样多的水,在一个杯子中加入一整块糖，在别一个杯子中加入粉碎的糖。不搅拌静止观察。 4.综合条件实验：两个杯子，一个杯中加冷水，放入整块水果糖，不搅拌。别一杯中加热水，放入粉碎的水果糖，搅拌。观察现象。 注意事项： 1.控制好实验中的变量和不变量。 2.实验时用到上玻璃仪器，要注意安全。 附： 实验名称：分离食盐与水的方法 实验目的： 1.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 2.当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。 实验步骤： 1.介绍酒精灯的使用方法。 2.取少量的浓盐水倒入蒸发皿中。 3、用酒精灯加热，蒸发浓盐水。 4.用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒。 注意事项：在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯，是为了防止把蒸发皿中的食盐烧焦，影响后续的观察活动，同时也是为了避免食盐晶体飞溅出来，造成烫伤。 除了送课活动，工作室成员们还进到教室和教师办公室，实地听课评课，并与语文、数学教研组老师们开展座谈交流。工作室成员与丁庄小学的老师们针对教学的新思路、新方法展开了热烈地讨论。葛庆霞老师在评课中总结到：课堂是孩子的，只有把课堂还给孩子，才能解决教育最根本的问题。课堂兴，则教育兴；课堂解放，则教育生产力解放；课堂生动，则教育文化生动；有什么样的课堂，就有什么样教育。韩学士老师嘱咐：要让孩子们用博大的胸怀和开放的眼界去感知世界。 本次“支教帮扶”活动内容紧凑，实效性强，帮扶切实到位，有效的传播了工作室的新理念、新方法。工作室成员也从丁庄小学的老师们身上感受到了对教育的执着和热爱，以及在困境中坚韧不拔、奋勇开拓的精神。 顾问：南乐一中校长 郭云生 南乐一中副校长 任卫东 策划：葛庆霞 编辑：韩学士 图片：工作室活动图片 1