教材组织的原则.ppt

教材編製的基本概念 簡報大綱 壹、教材的意義 貳、教材的範圍 參、教材的特性 肆、選擇教材的標準 伍、教材的組織原則 陸、教材編製的原則 柒、教材的組織方式 捌、教材編製模式 玖、教科書的功能與選擇 拾、教科書的迷失 壹、教材的意義(1/6) * 廖錦文 國立彰化師範大學工教系教授 tcwliao@cc.ncue.edu.tw 「教材」一詞，有兩種英文名稱--- 1.一為「subject-matter」：指的是學科的內容。 2.另一為「teaching material 3.因此，教材的涵義就有廣狹之分。 壹、教材的意義(2/6) 王連生（1985）認為教材是各學科的內容，教學時所使用的材料，包括--- 1.教科書 2.實物 3.圖書 4.視聽教材等教具。 Source: 王連生（1985）。教育概論。臺北：五南。 壹、教材的意義(3/6) 陳昭雄（1985）認為：工職教育教材係用來幫助學生達成學習目標的各種材料或工具。 Source: 陳昭雄（1985）。工業職業技術教育。臺北：三民。 壹、教材的意義(4/6) 林寶山（1988）指出教材有二種涵義： 1.指教師用以協助學生學習的各種材料，例如教科書、幻燈片、影片、補充材料等。 2.另一個涵義則是指教學材料上所包含的題材與內容。 Source: 林寶山（1988）。教學原理。臺北：五南。 壹、教材的意義(5/6) 孫邦正（1971）認為教材是指各種學習活動的內容而言，教師指導學生學習時所用的材料都是教材，這些材料包含生活上所必須的知識、技能、習慣、態度、理想等。 資料來源：孫邦正（1971）。課程教材教學通論。臺北：三民書局。 壹、教材的意義(6/6) 康自立（1989）認為： 1.教材是學校教學中各學科的內容，亦即教師從事教學時所用的材料。 2.包括教科書、書報、雜誌、圖書、實物、模型、補充讀物、影片、視聽媒體、產品目錄、說明書等。 資料來源：康自立（1989）。教材發展之基本概念。職業訓練教材製作參考手冊，1-22 ， 臺北：職業 訓練局。 社會需求、知識累積、學生特性 教師、學生的教學活動 教育計畫 課程架構 教材編選 教育目標 圖1 教材在學校教育中的位置 資料來源：林炎旦（2000）。職業類科教材編製。 載於江文雄主編，職業類科教材教法，189-221 ， 臺北：師大書苑。 貳、教材的範圍 孫邦正（1968）認為--- 1.教材是指適應生活環境的有效方法，所以教材的範圍很廣。 2.包括生活上所必須的知識、技能、習慣、理想等，並不限於教科書的材料。 3.教科書只是最低限度的教材，或者說是教材的一部分，並不是教材的全部。 4.除了教科書之外，像書報、雜誌、圖畫、表解、實物、標本、模型、儀器、補充讀物、電影片、幻燈片、教育播音，以及教師的經驗、學生的經驗、社會機關和習俗制度、大自然的現象等，都是教材的資源。 Source: 孫邦正（1968）。教育概論。臺北：臺灣商務。 參、教材的特性(1/2) 依據王連生（1985）觀點，教材具有下述三項特性： 1.從本質上來看，教材是人類生活經驗的精華，也是人類文化的結晶。 2.從功能上來看，教材是適應生活需要的有效工具。 3.從性質上來看，教材可分括各種事實與原理的敘述性（descriptive）教材與包括各種行為規範的規範性（normative）教材。 參、教材的特性(2/2) 陳昭雄（1985）認為技術教育教學活動，著重技能的學習，實習課程的教材具有下列特性： (1)明確性。 (2)多樣性。 (3)實用性。 (4)時間性。 肆、選擇教材的標準 (1/4) 孫邦正（1968）認為選擇教材標準，有下列各項： (1)根據教育目標。 (2)適合社會需要。 (3)適合學習心理。 (4)比較有價值的。 (5)注意活的經驗。 肆、選擇教材的標準 (2/4) 王連生（1985）認為選擇教材的原則主要有下列三項： 1.根據教育(學)目標。 2.切合生活需要。 3.適應學習心理。 肆、選擇教材的標準 (3/4) 王連生（1985）認為選擇教材時應注意下列的要項： 1.滿足學生的興趣 2.配合學生的能力與性向 3.最具理想的價值 4.注意活的經驗 肆、選擇教材的標準 (4/4) Taba（1962）認為選擇教材的標準為： 1.教材要具有重要性或有效性（significance and validity） 2.教材要能符合社會的實況（consistency with social realities） 3.教材的廣度及深度要平衡（balance of breadth and depth） 4.教材要能達成各類教育目標（