谈第一手教学案例的获取与应用 ——以超中的地理案例为例 常州 .DOC

谈第一手教学案例的获取与应用 ——以超市中的地理案例为例 常州市第一中学 孙旭 213000 地理教材中的很多案例比较经典，背后蕴藏的地理意义丰富，但因为篇幅限制或者是时空距离等方面的原因，有些案例师生并不能完整而深入的了解其整个过程及背景。由此会影响教师的讲解和学生的兴趣以及对地理概念原理的认知。地理教师在选择应用案例的时候不仅仅要考虑学生的需求也要考虑这个案例自己是否已经理解透彻，讲的是否顺手。而地理教师主动的通过实践经历去原创第一手的教学案例是解决以上问题的一个有效途径。与转载引用的教材案例及网络检索所获得案例不同（这些案例属于第二手的教学案例），第一手案例直接来源于地理教师的实践，其所对应的教材内容直接、准确、科学性强。因为是授课老师的亲身体验，了解案例背景以及情景的来龙去脉所以不但讲授起来得心应手，而且更易于吸引学生的兴趣。 相对于其他的我们能获取地理教学资源的场所，超市是学生非常熟悉的地方，通过对超市的相关产品诸如水果乳制品的背后的地理元素进行发掘联系课堂教学内容展现给学生，这种在他们身边而又鲜活的教学案例很容易就可以让他们产生共鸣继而理解相关的地理知识。同时在超市中所发掘出来的地理案例来源于生活实际，以此作为案例可以给学生用事实说话的情境，增加学生的对所授内容的信服与认可。我们的地理普遍原理多少都会有特殊情况，而通过超市中的案例结合实际进行备课的时候，一些特殊现象产生的原因我们可以认识的更加透彻，从而给学生更加真实可信严谨的地理案例。通过发掘超市中的地理教学案例，教师直接参与创作地理教学案例，将理念与实践相结合，促进教师专业成长。同时促进学生学习方式的转变，增强学生地理学习的实践性和生活化。凸显知识与生产生活实际的联系，让学生在学习地理的过程中形成解决实际问题的地理能力、满足终身发展所必备的地理思维。 一、从啤酒可乐来认识产业导向型的普遍与特殊 啤酒生产是市场导向型的产业，我们可以在超市中找到相应的证据比如常州市场上的啤酒瓶装青岛啤酒（图1）基本都产自于上海，但是我发现了特殊情况比如青岛啤酒中的易拉罐装黑啤（图2）其产地就是青岛。这种现象为我们对学生开展相应内容的教学探究提供了非常好的案例。首先我问学生为何常州市场上啤酒瓶装青岛啤酒是上海产的？学生回答：“啤酒瓶的青岛啤酒价格低廉重量较大而且玻璃瓶装易碎，购买人群对价格比较敏感，如果从青岛运过来距离较远运费相对比重较大，破损较多会导致利润偏低，而上海离常州很近。”我继续问：“为什么的黑啤酒是青岛原产的呢？”学生回答：“黑啤酒总体价格较高运费相对产品价格的比重较低，并且易拉罐相对容易远距离运输，青岛作为原产地技术水平相对成熟，消费者对原产地青岛的认可度高，所以产地布局在青岛。” 可乐是学生更为熟悉的市场导向型产品，但是直接三言两语的带过学生能真正的理解为什么可乐要布局在市场附近吗？如果有一个不布局在市场附近的反面案例，学生不是更容易理解吗。图3是我在常州市的一个精品超市中所拍到的美国原装进口可乐，其售价14.8元。通过这样一张图便可以让学生很直观的认识为什么可乐需要在临近市场的地方布局，更重要的是认识到如果不临近市场布局的后果。 二、从乳制品、红提来感悟农业的布局与气候 在上人教版必修二农业地域类型中乳畜业这一章节的内容时，我让学生每人都准备一盒进口的牛奶，上课的时候学生纷份拿出来他们的牛奶，有德国的、荷兰的、澳大利亚、新西兰的。而在超市的进口牛奶柜台上面，我们也可以很轻松的找到如图4所示的场景，由此刚好可以印证教材中除了北美五大湖周围地区之外的西欧、中欧、澳大利亚、新西兰这些乳畜业发达的地区，通过查询其具体的产地，并与世界气候类型图相匹配（图6）我们可以发现这些地区又恰好都是温带海洋性气候。从这个案例不仅仅可以让学生加深对世界乳制品产区的记忆，还可以通过他们手中的牛奶这一看的到、摸的着、尝的到的例子与气候相联系，让学生更深入的认识和理解乳制品最好的产区在什么气候区，为什么温带海洋性气候有利于发展乳畜业。 得益于物流业的发达以及经济生活水平的提高，现在各种各样的进口水果也都已经走进了我们的生活，在超市中来自于各个国家的水果已经不是稀罕物了，比如新西兰的猕猴桃、美国的红蛇果、智利的车厘子等等。我选择了来自于不同国家的红提来作为案例进行教学。例如图5中是分别来自于美国加州的红提以及智利的红提，此外在超市中偶尔也能看到来自于澳大利亚和南非的红提。将其具体产地与气候类型图相匹配（图6）之后我们可以发现这背后蕴藏了一个地理知识——便是这些口感较好市场竞争力强的红提都来自于地中海气候区。为什么地中海气候区红提都比较的甜呢？这就可以和地中海气候区葡萄生长季充足的光照以及昼夜温差大相联系在一起。通过学生日常接触到的水果以及其口感和气候联系在一起，便可以拉近地中海