学习障碍学生升学与生涯发展 - 国立清华大学.pdf

學習障礙學生升學與生涯發展 孟瑛如教授 新竹教育大學特教系教授 壹、學習障礙簡介 一、定義 （一）排除因素 （（二二））差距因素差距因素 （三）心理歷程差異 （四）一般輔導無成效 一、定義 法源：「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」 鑑定原則鑑定原則 ：：因神經心理功能異常而顯現出注意因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶記憶 、理解理解 、 推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致 在聽 、說 、讀 、寫、算等學習上有顯著困難者 ；其障礙並非 因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當 等環境因素所直接造成之結果 鑑定標準鑑定標準 ：： 1. 智力正常或在正常程度以上者。 2. 個人內在能力有顯著差異者 。 3. 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、 數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評 估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者 。 （一）排除因素 1. 非智能障礙直接造成之結果。 2. 非生理與感官缺陷、情緒障礙因素或文 化刺激不足化刺激不足 、、教學不當等環境因素所直教學不當等環境因素所直 接造成之結果。 （二）差距因素 項目項目 說明說明 ‧ 標準分數法：智力測驗的標準分數大於成就測驗的標準分數 1.5個標準差以上者。 能力與成就 ‧ 迴歸公式法：預測成就得分超過實際成就得分1.5個估計標 準誤準誤 。 能力間 依魏氏智力量表分數、因數指數分數、組型特質驗證結果。 成就間 各項成就顯見發展上的差異各項成就顯見發展上的差異 。 成就內 同一學科在分項能力上的差異。 貳、學習障礙生的升學管道 一一 、鑑輔會鑑輔會 二、學前幼稚園階段鑑定安置 三三 、國小國小、國中鑑定安置國中鑑定安置 四四、高中職升學管道高中職升學管道 五、升大專校院管道 一 、鑑輔會 特殊教育法 第十二條 直轄市及縣（市）主管教育行政機關應設特殊教育學 生鑑定及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會），聘請衛生 及有關機關代表及有關機關代表 、相關服務專業人員及學生家長代表為委相關服務專業人員及學生家長代表為委 員，處理有關鑑定、安置及輔導事宜。 身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準 第二條第二條 各類特殊教育學生之鑑定，應由各直轄市、縣（市） 政府鑑輔會負責相關事宜政府鑑輔會負責相關事宜 。身心障礙學生之鑑定身心障礙學生之鑑定 ，應採多應採多 元評量之原則，依學生個別狀況，採取標準化評量、直接 觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊記載 蒐集個案資料，綜合研判之。 二、學前幼稚園階段鑑定安置 （一）鑑定標準：發展遲緩兒童 （二）鑑定程序： 1. 申請資格：發展遲緩兒童 2. 申請年齡：3足歲、未滿6足歲 3. 準備資料 4. 鑑定時間鑑定時間 ：：約在每年五約在每年五 、六月進行六月進行 （三）安置場所： 1. 學前特教班學前特教班 2. 公立幼稚園 3.3. 私立幼稚園私立幼稚園 *申請鑑定安置者應繳交下列資料申請鑑定安置者應繳交下列資料 （1）申請表。 （（2））家長同意書 。 （3）戶口名簿正本（驗後交還）、影本 （4）發展遲緩證明（申請日前六個月內）或早期療育評估鑑定 醫院之評估報告書(限一年內開立) （5）身心障礙手冊正本(驗後交還，無者免繳）、影本或醫生 診斷證明正本(6個月內有效)。 （6）公立幼稚園（普通班）及私立幼托園