农村幼儿常规教育策略与方法.doc

农村幼儿常规教育的策略与方法 甘州区上秦镇中心学校 于丽 内容摘要：常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿养成良好生活和学习习惯的重要途径，是实施德育的最佳形式。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，幼儿期是良好常规习惯形成的关键期。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益。目前的农村独生子女增多、家庭教育存在问题、农村幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养等这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。为此，我们要了解农村幼儿常规习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好常规习惯的策略和方法，为幼儿良好常规习惯的形成创造一个积极的环境。 关键词： 农村幼儿 常规教育 策略 方法 一、农村幼儿行为习惯出现的问题及问题特征 农村幼儿良好行为习惯出现的问题是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着农村幼儿的良好行为习惯的养成。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在农村的幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。教师不重视循序渐进的对幼儿行为习惯的培养；家长过分溺爱，事事包办、纵容；有些家长还公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓；甚至个别家长认为，幼儿园就是帮家长看孩子的地方。这些将良好行为形成置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿行为习惯形成方面的教育效果。 二、农村幼儿行为习惯出现问题的原因 1.农村独生子女家庭增多。 由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策，大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。许多家庭的教育真像著名教育家马卡连柯在它的著名教育诗中写到的一样。“一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山下俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。 2.农村家庭教育存在问题使现在的孩子缺乏良好的生活习惯。 许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。” 另外，由于一些家长自身在对生活习惯的理解上存在着一些误区，所以，对于孩子的良好生活习惯的培养也有一些不良的影响。 3.农村幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养。 农村幼儿教师整体素质低、教师配备不足，班额较大、领导不重视幼儿教育、评价制度等诸多原因，使我们的农村幼儿园教育习惯于灌输教育，忽略了对孩子生活习惯的培养。虽然部分农村一线幼儿教师，在多年来的实际工作中针对这一方面做过一些培养，也取得了一些效果，总结了一些如何培养生活习惯的方法和途径。但有些仅仅只是表面，没有有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。 为此，我们要为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、农村幼儿良好行为习惯教育的瓶颈 良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。如有些孩子在幼儿园表现很不错 ，很有礼貌，也能关心他人，与同伴友好相处，当回到家里就完全不同了，对待家人或客人没有礼貌，看电视的时间太长，不爱劳动，事事以我为中心，蛮横无理。这些现象归根结底是因为农村家长对幼儿过分溺爱，缺少早教知识，教师与家长的教育不能一体化等等造成的，也是农村幼儿良好行为习惯教育的瓶颈。 四、农村幼儿良好常规习惯的培养策略 作为一名农村幼儿教师，如何让农村幼儿在现有条件下养成良好的常规习惯，使幼儿得到全面的发展，策略与方法如下： （一）建立良好的师幼关系，对农村幼儿进行常规教育。 要想培养良好的常规，首先教师要与幼儿建立良好的师幼关系，建立深厚的情感，要让孩子真正感受老师对他的关心，对他的爱，只有