新修订高级中等以下学校特殊教育课程总纲与配套.PDFVIP

新修訂高級中等以下學校 特殊教育課程總綱與配套措施介紹 臺灣師範大學特殊教育系教授 兼特殊教育中心主任 盧台華 修訂背景 • 國民教育階段 –各類課程綱要修訂期間與九年一貫課程綱要之修訂時間有所重疊， 且完成時間皆早於九年一貫課程綱要之公布時間，因此較難與普通 教育課程接軌，亦無法因應融合潮流需求中需以普通教育課程為首 要考量 並達至進步之目標 –九年一貫課程綱要強調帶好每位學生與培養帶著走的能力，與特教 理念一致，且於95年3月間再次修訂，故目前應是最佳之修訂期程， 俾能讓特殊需求學生有充分參與普通教育課程的機會，且能將各階 段之身心障礙課程做一統整與銜接，以補足現有各階段及各類課程 綱要之缺失 –特殊教育學生除啟智類、啟聰類、啟明類及啟仁類學生外，尚有其 他類別，且課程之規劃應以學生之認知與學習功能 為主要思考 • 高中及高職教育階段 –已公布之特殊教育相關類別課程綱要已經不符現況需要 –近年公布之 「後期中等教育共同核心課程綱要」、「普通高級中學 課程綱要總綱」、「綜合高級中學課程綱要總綱」及「職業學校課 程綱要總綱」內容均未言及特殊教育學生部分之課程規範 –特殊教育學生除啟智類、啟聰類、啟明類及啟仁類學生外，尚有其 他類別，且課程之規劃應以學生之認知與學習功能為主要思考 基本理念 • 因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普 通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量 • 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程， 以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實 施 • 重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、重整、 簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一 貫課程指標及普通高中職課程領域目標，以規劃 及調整課程 • 強化學生之個別化教育計畫（ IEP），將課程與 IEP結合，以充分發揮行政與教學規劃與執行督 導之功能 新修訂特殊教育課綱內容 •與九年一貫課程綱要接軌，編訂國民教育 階段特殊教育課程綱要總綱 。 •與普通高中課程綱要接軌 ，編訂高中教育 階段特殊教育課程綱要總綱 。 •與職業學校群科課程綱要接軌 ，編訂高職 教育階段特殊教育課程綱要總綱 。 特殊教育課程綱要特色 • 國民教育階段、高中教育階段及高職教育階段三階段特殊教 育課程綱要總綱之架構統一 •除各階段普通教育課程綱要之學習領域與科目外，並需外加 特殊需求課程，以因應個別學生之需要。教育部並已依據特 殊需求生之身心特質與學習需求規劃國民教育階段、高中職 教育階段特殊需求領域之各類課程，並擬訂相關之分段能力 指標 ，以做為學校規劃各階段特殊需求領域課程之依據 • 因應當前高職教育階段之特殊教育學校 (班設科現況，除維) 持職業學校群科課程綱要中所設之6大類別、15個群組外， 另增設服務類服務群，其下又分設健康服務群、環境服務群 及生命服務群三群。目前教育部亦在編訂職業學校服務類課 程綱要 ，以做為學校規劃服務類相關群科課程之參考依據。 ★ 特殊教育課程綱要特色 • 以特殊需求學生認知功能缺損程度做為彈性規劃特殊教育 各階段課程綱要之原則 • 以普通教育課程綱要為主軸，依循特殊需求學生之個別差 異與需求，彈性調整普通教育課程綱要之各項課程原則， 並在各階段課程綱要總綱中增設說明普通教育課程綱要調 整原則，並編訂認知功能輕微缺損與嚴重缺損學生應用普 通教育課程之參考手冊 • 重視學生學習之個殊性，以學生個別化教育計畫做為課程 之調整原則，並在各階段課程綱要總綱中增設說明個別化 教育計畫與課程間的關係，並在特殊需求課程綱要與認知 功能輕微缺損應用普通教育課程之手冊中納入各學習