八年级数学下册教材分析材料.ppt

* 解决实际问题，进一步理解统计量的意义 理解统计量的意义 体现引入方差的必要性、理解方差的意义 用样本的波动程度估计总体的相应情况 2. 通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程 以数据处理的基本过程为线索，按照数据的收集与整理、数据的描述、数据的分析来安排统计内容 统计的知识和方法放在数据处理的基本过程中来学习，以帮助学生建立统计观念 课题学习 “通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程”举例 3. 选取丰富的素材，体现统计与生活的密切联系 选取典型的、学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题作为例子 紧密结合实际问题，在解决问题的过程中，理解统计的概念和原理 背景丰富、数量众多 “选取丰富素材，体现统计与生活的密切联系”举例 1. 注意与前两个学段相关内容的衔接 教学中，注意对已有知识的复习，在复习的基础上学习新知识，将三个学段的学习连成一个相互联系、螺旋上升的整体，以使学生对于分析数据的知识和方法形成整体认识。 三、对教学的几点建议 “注意与前两个学段相关内容的衔接”举例 节引言：复习引入 章小结： 三个学段 的学习连 接为一个 整体 2. 准确把握教学要求 由于统计中的一些重要思想方法，全套教科书采用螺旋上升的编排方式，如用样本估计总体的思想，因此在教学中应注意把握好整体和分阶段的教学要求；根据统计学习的特点，本章多是通过实例、活动，学习相关知识和方法，教学中应注意把握好学习方式。 经历统计过程，认识统计量的统计意义 不能变为算术计算 3.合理使用计算器 教学中，应注意发挥计算器（机）在处理数据中的作用，合理使用计算器（机），其目的是在于简化计算，将学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上。 “合理使用计算器”举例 托起绿色的希望 谢谢大家！ * * * * * * * * * * * * * * 4．注重联系实际问题，体现数学建模的作用 函数是研究运动变化的重要数学模型，本章教科书中实际问题贯穿于始终 （1）有些是作为认识函数概念的实际背景，为抽象概括概念服务的； （2）有些是作为应用举例体现函数的广泛应用性，为培养应用数学解决实际问题的意识和能力服务的. 从典型问题情境中引出正比例函数 再列举其他实际问题（略），然后归纳 从典型问题情境中引出一次函数 明确指出正比例函数是特殊的一次函数 再列举其他实际问题（略），然后归纳 为实际问题建立函数模型 安排这些内容的目的： （1）突出函数这种数学模型应用的广泛性和有效性； （2）使学生在解决实际问题的情境中灵活运用所学数学知识，进一步提高分析问题和解决问题的综合能力. 1．重视数学概念中蕴涵的思想，注意引导学生从“运动变化和联系对应”的角度认识函数 本章教学应力求体现“变化与对应”的思想，使学生能潜移默化地感触和体会函数内容中最基本的东西，在对数学思想方法的学习方面有所收获. 三、对教学的几点建议 通过本章教学，学生应对函数形成初步的正确认识，即认识到虽然函数的表示方法有多种，而且不同问题中函数的具体形式可以形形色色，但是各种函数都是反映变化规律的数学工具，现在学习的函数都是刻画同一个变化过程中两个变量之间的单值对应关系的模型. 学习函数概念不能只注重背记定义而不关注它的实质，要使学生理解定义的真正含义，即函数的实质就是它是反映运动变化与联系对应的数学概念. 对函数概念的核心“变化与对应”的观点认识，需要分阶段地完成，逐步深化认识程度。 本套教科书将对代数函数的学习分三章安排，即八年级下学期学习第19章“一次函数”，九年级上学期学习第22章“二次函数”，九年级下学期学习第26章“反比例函数”。 2． 借助实际问题情景，引导学生由具体到抽象地认识函数；通过函数应用举例，体现数学建模思想 找出问题中相关变量之间的关系，并以数学形式表现这种关系，是用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤，而正确地理解问题情境是基础. 对一个问题可以从多种角度思考，图象、表格、式子等都是可以借助的工具，用于发现和理清问题中变量之间的关系. 在建立函数模型后，还需注意结合问题的实际意义检验模型的合理性. 教师应结合实际情况选择更贴近学生生活的问题，引导学生用函数分析解决它们. 3. 引导学生重视数形结合的研究方法 教学中，在函数解析式与函数图象的结合方面应有细致的安排设计，注意两者的互补作用，体现两者的联系，突出两者间的转化对分析解决问题的特殊作用. 学习了本章之后学生不仅要知道相关函数的图象，更要体验函数图象的作用和数形结合的方法. 本章所讨论的对象是函数，函数的表示法之一是图象法，即通过坐标系中的曲线上点的坐标反映变量之间的对应关系. 这种表示方法的产生，将数量关系直观化、形象化，提供了