人教版九年级上册第六单元课题3（第1课时）.doc

人教版九年级上册第六单元课题3（第1课时) 作者及工作单位 赣县江口中学 王荣亮 教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 学情分析 学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 教学目标 ( 一)、知识与技能 1、掌握二氧化碳的有关性质。 2、了解二氧化碳的有关用途。 3、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。 2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 (三)、情感态度与价值观 通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。 根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。因此，依教学地位与作用及初三学生的实际情况，确定以上教学目标。 教学重点和难点 教学重点： CO2的化学性质。 教学难点： CO2与水的反应. 本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教学地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2与水的反应的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 (一） 激 发 兴 趣, 引入新课 (二）讲授新keke课 (三） 归纳与整理 (四） 练习与巩固 由于现在的天气比较炎热，很多人都有喝饮料的习惯。上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢可口可乐？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。“那气泡里气体的成分是什么呢？ 接着展示本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途 一、 展示课题：二氧化碳的性质 ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ ［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？ ［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？ 二、实验探究 1、实验探究：二氧化碳的密度 ［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？ ［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。 ［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？ ［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃的蜡烛的烧杯中，观察现象。 ［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 ［播放动画］灯火实验 ［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。 2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提问］：刚才有同学说二氧化 碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？ ［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。 ［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ ［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ ［实验］1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸 ［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色 2