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教学设计与反思 ? ????????????????? 课题 种群和生物群落 课时 　第一课时 授课对象 九年级5班 ? 教学目标 1、理解种群和生物群落的概念 2、学会识别种群，区别不同的生物群落 3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象 4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等） ? ? ? 教学重难点 种群、群落的概念、种群的特征　 ? ? ? 教学准备 学校里各种生物的照片，课件，学校后面大港山上的摄像机资料 ? 教学过程 ? 导入过程 用学校里各种生物的照片等，引出：这些生物是同一种生物吗？为什么？　――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 用右边的图片引出“物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。”引出种群 　 ? 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 读图：看上面几张学校里的图片，有什么共同点？ 生答：生活在同一区域内，同一个物种 师： 种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 生活在一定区域内的同一物种。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； ②同种生物（一个物种）； ③个体的总和（一群个体）。 练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？ （不是，所有的链鱼是一个种群；所有的鲤鱼是一个种群；所有的鱼不是同一个物种，所以不能称之为种群） 2、判断下列属于种群的是哪一项[　 ] A．一片森林里全部的蛇　　　　B．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。 板书：种群的主要特征：种群密度、出生率、死亡率、性别比例 视频演示：种群知识介绍 1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。 ①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。 ②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。 种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。 2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。 　雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。 　雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。 　雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。 图： 师： 查一查，你的父母亲在哪个年龄组？ 学生活动： 问： 同一年龄组的性别比是否一致？ 生答：不一样 强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活， 　　 有时候会人为地控制生物的性别比。 思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。 ②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的）。 3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。 　　 死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。 强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。 　　 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加 　　 死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少 4、年龄组成 三种类型：增长型：种群中年轻个体很多，年老个体很少 稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中 衰退型：种群中年轻个体较少，年老个体较多 　　　年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，让学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。 小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种