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班班通背景下小学数学问题教学法的实施策略 　　摘 要：随着中国社会经济的快速发展，使得中国基础教育阶段的基础教育设施得到了根本性的换代升级，从“校校通”升级转化成为“班班通”，教育教学过程可以依赖的现代化网络技术也得到了快速发展。在基础设施全面完善的过程中，小学数学教学如何通过引进问题教学法来实现对数学教学过程的流程再造。合适地提出问题、提出合适的问题、恰当解决问题，将是每一个数学老师必须要面对的问题。 　　关键词：班班通；小学数学；问题教学法 　　小学数学是小学教育过程中的基础学科之一，是学生接受系统化教学过程中的重要课程，也是阶段性考核中的主要课程。因此，对于数学的学习是每一个学生学习的重点，而数学对于数学逻辑思维能力的要求高，对于学生来说学习难度是客观存在的。通过对于数学知识点或者数学逻辑问题化，然后再解决问题的过程，熟悉知识点，掌握知识点，从而达到教学的目的。同时，还要依托“班班通”教学设施的基础，实现对于整个过程的推进与把控。 　　一、充分与学生交流，了解学生的学习需求 　　老师在进行教学活动之前，应该与学生进行充分交流，了解当前学生在数学学习过程中存在的困难以及薄弱点，可能存在的学习过程中的心理障碍，帮助学生规划自己的学习过程，了解自己学习的重点。同时，还要充分挖掘不同学生之间存在的互补性联系，帮助他们形成一个互助性的学习小组，促进学生之间的共同进步。 　　二、积极整理收集问题，控制问题的数量与质量 　　老师在给出教学问题时，应该充分分析教育任务过程中的难点与重点，结合学生的实际情况，列举出与学生理解能力相关的问题。这些问题不仅是学生日常可以接触到的生活化问题，同时还要将这些问题逻辑化，与数学知识点密切结合在一起。比如，学习乘法时，可以给出如，买一个苹果2元钱，买3个苹果多少钱，让学生对于问题本身具有形象的认识。同时，老师还应该严格控制问题的数量与难度，必须要保证学生在面对这些问题时，可以通过自己以前的知识结构就能解决，避免在解决问题的过程中造成不必要的时间浪费。 　　三、加强对于投影仪等教学工具的使用，挖掘“班班通”的教学支持能力 　　互联网技术对于数学教学过程是具有显著积极作用的，因此老师在日常备课的同时，应该加强对电子课件的备课力度，同时在网络上收集一些其他学校优秀的讲课教案，使老师在备课阶段的准备更加充分，同时收集一些与知识点讲解有关的图片、视频资源，帮助学生在理解上更加形象化、立体化。教师还应该加强对于相关讲课软件系统的熟悉程度，充分挖掘这些教学工具带来的便利条件，同时引导学生加强对于相关教学软件的熟悉程度。 　　四、鼓励学生积极参与到课堂中来，参与课堂教学过程 　　课堂最重要的是将知识点传输给学生，并让学生理解掌握这些知识的要点，因此在组织日常的教学过程中，老师应该积极引导学生参与到课堂教学中，不仅可以让学生之间通过相互提问的方式来加强对于知识点的理解程度，同时还可以将课堂交给学生来把控，让学生来备课、讲课、回答问题。在这样的一个过程中，可以充分调动学生学习的积极性，帮助学生完成对于相关知识的掌握，是学生参与课堂的重要形式。 　　五、老师主要是充当引导性角色，帮助学生自主解决问题 　　在问题教学法的过程中，老师不仅是问题的提出者，更是问题的引导者。对于新的知识，学生不能完全理解问题的解决方法，此时老师的任务就是帮助学生挖掘问题的逻辑关键点，帮助学生找到解决问题的关键因素，结合相关的知识方法，最终解决老师提出的问题。在这样一个过程中，老师应该积极地引导学生，让学生自己去解决问题，帮助学生养成解决问题的数学思维逻辑。同时，还要积极引导学生在这个问题的基础上，解决一些难度更大，逻辑性更强，知识点要求更高的问题，帮助学生健康成长。 　　在互联网技术基础上的现代教学，老师应该充分挖掘新媒体技术给教学带来的便利条件，同时，还要积极分析学生的学习需求状况，掌握问题教学法的基本形式，积极把控整个教学过程，只有这样才可以更好地促进学生进步以及班级的发展。 　　参考文献： 　　[1]郭陆军.班班通环境下农村小学数学教学的有效性研究[J].读写算（教研版），2015. 　　[2]刘先成.有效利用“班班通”精心打造小学数学有效课堂[J].新课程，2015. 　　[3]陈章文.数学教学与“班班通”的有效结合[J].考试周刊， 2014. 　　[4]李勇.运用“班班通”设备提高小学数学课堂教学有效性[J].新校园（理论版），2013. 　　[5]石万义.小学数学教学中的问题情景教学法的具体运用分析[J].课程教育研究，2016. 　　编辑 孙玲娟 4