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班主任工作新境界 　　班主任工作也是艺术，更是一个课题。要做好班主任工作不是一件简单的事情，也不是一朝一夕的事情。 　　人们常说：“有什么样的班主任就会带出什么样的学生。”平常的话语中突显的是班主任工作的重要性。因此，接收一个班级便担负起一副重担。班主任被誉为“世界上最小的主任”，但就责任而言却不小。 　　在南京师范大学附属中学有这样一句校训：“嚼得菜根，做得大事。”“嚼得菜根”是一种品质，同时也是一种能力。 　　班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是学校班级的直接教育者、组织者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校和家庭及社会各方面教育力量的桥梁。 　　在传统的教育理念中，班主任工作就是带好班级，教好学生。具体来说，就是在学校行政领导和其他教师的配合下，根据学校的教育计划，并结合本班的具体情况，将本班培养成积极向上、团结友爱、奋发学习、遵守纪律的坚强集体。 　　这一理论首先是突出了班主任在班级中的领导地位。由于传统的教育观念，特别是在“应试教育”的大背景影响下，全面发展为考试成绩所取代。 　　在新世纪中，班主任工作应站在面对一个有个性、有自尊、有自主权力的学生的位置上，全面关注他们的发展需要；关注他们的精神生活；开发他们的创造潜能；激发他们的创新热情，为他们更和谐、更健康、更愉快的发展提供帮助。 　　美国教育心理学家罗斯杰曾指出：“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。”在民主、平和、宽容的教育环境中，学生敢于突破常规、人性自由舒展、思路活跃激荡、创新自由进发，这才能够创造一个积极、健康、团结、向上、和谐的班级。 　　为此，我们班主任应该做到以下几点：作为一个人类灵魂的工程师，怎样在神圣的岗位上把属于自己的那片园地管理得天清日朗，以使自己无愧于人民的教育事业，那么，无边的责任心、爱心、宽容理解之心可谓班主任工作之魂。 　　（一）无边的责任应放在班主任工作之首 　　激发学生学习兴趣、教会学生求知是一个班主任也是每个教师的责任，因为兴趣是人的行为的原动力，首先要了解学生，认真分析学生的特长，在“激发兴趣”中还注意学生的现有兴趣和老师确立的目标兴趣，使学生在接受诱发过程中，使现有兴趣转移到目标兴趣中来，因此，班主任在整个诱发过程中，要注意把握好适当的方案，教会学生求知。 　　大家都知道在一个班集体里，学生的学习成绩是有差异的，他们所表现在对知识的要求是不相同的，尤其是那些学习上有困难而又害羞的学生，他们在学习上碰到了困难而又羞于启口，从而导致他们“口欲言而嗫嚅，足将行而趔趄”，学习成绩每况愈下，针对此情况，我先采取用学生自己教自己的方法，让那些优秀生与学困生组成互教互学小组，遇到学习上的问题，可直接向优秀生请教，这样一来，学困生也悟出学习的真谛，时而变“要我学”为“我要学”。然后我特意在批改作业时，把优秀生的作文本先给这些学困生批阅，起初，他们不敢也不懂怎样写评语，经过我启发式的开导，“扶”着他们沿着我指的路子慢慢走，逐渐由写简短的一、两句评语，过渡到能完全独立批改，通过这样训练，学困生的写作水平也得以提高，在学习上由“指路子给我走”为“我自己找路子走”，真正达到了学会、会学、想学、乐学的目的。 　　承认学生之间的差异并相信所有的学生都是能教好的，善于发现每个学生的闪光点，这是班主任工作的首要责任，无边的责任心，是班主任工作之魂。 　　（二）要更新教育理念，努力提升班主任工作新境界、新水平。 　　为创建和谐、平等、充满活力的班级气氛，班主任必须学会尊重学生的选择权利。因为面对未来，尤其是学生的未来，我们不能预见，但我们需要创设和选择一个美好的教育环境。 　　对于班级的每一个学生，必须在尊重人格、培养人格的前提下，关心、爱护、启发、引导学生树立正确的人生观，这种被启发、被培养的人格将会影响并伴随学生一生。 　　在这种教育理念的指导下，我们应该更多的走进学生的内心世界，参与、分享学生在学习和生活中的点点滴滴。只有这样的班主任，才能真正融入班级，才能真正作一个受尊重、有影响力、有号召力的班主任，才不会被定格为“局外人”。 　　（三）在积极完成一名德育工作者的任务下，应该努力培养指导学生进行开放性的素质型的课程内容。 　　（1）指导学生开展研究性、探索性学习。首先，依赖于班主任对学生研究学习方式的肯定和鼓励，并能做深入了解，指导学生以类似科学研究的方法进行研究，指导学生面向社会、投身实践。 　　（2）引导学生参与开展社团活动，建设校园文化、班级文化。学校班级活动是一项深受学生欢迎的活动。丰富多彩的学校班级活动不仅为学生的自我发展和自我完善提供了良好的空间，而且促进了和谐、融洽、友好、合作的人际关系和健康向上的育人氛围的形成。 　　（四）在信息化、数字化的背景下，班主任应该充分利用网络资