试析化学教学目标表述中的问题及纠偏策略.pdfVIP

2008年，第 11期 课程改革 4 结论与建议 情感态度与价值观方面的教育。其二，教师要认识 本研究的主要结论是： 到学生的化学学习动机逐渐下降的趋势．注意学生 (1) 中学生的认知内驱力高于 自我提高内驱力 的化学学习动机在激发基础上的延续与保持。 其 和附属内驱力，重点中学的认知内驱力显著高于普 三 ，在化学学习过程中，教师要给予女生积极的关 通中学。 目前中学生的化学学习动机基本与新课标 注，帮助女生提高 自信心，加强思维和实验训练， 中提高学生科学素质的总目标相切合，但过程与方 激发女生学习化学的动机。最后 ．要指导学生对化 法、情感态度与价值观方面的学习动机缺乏。 学学习成败进行正确的归因。 (2) 中学生的化学学习动机从初三至高三年级 差异极为显著。 从初三至高二年级化学学习动机 参考文献 ： 呈下降趋势，高三年级略有上升。 …王振宏．学习动机理论M【】．兰州：甘肃文化出版社 ，2001，27~ (3)男生的认知内驱力、自我提高内驱力和动 31． [2]向海英．成就动机的归因理论与教学改革Ⅱ】．山东师范大学学 机总分明显高于女生。 报(社会科学版)．2000。(6)：55． (4) 中学生在化学学习成功归因方面做得较 [33]中华人民共和固教育部．全 日制义务教育化学课程标准s【】．北 好，但在化学学习失败归因方面做得不佳，易产生 京：北京师范大学出版社 ．2001． 不利于学习活动的情绪。 {4】中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准[s】．北京：人 针对上述结论，在中学化学教学中首先要使学 民教育出版社 ．2003． f5】昊抒．应用归因理论激发学生学习动机O】．化学教育 ，1998， 生明确学习化学的 目的和意义 ．重视过程与方法 、 (8)． ’ 试析化学教学 目标表述中的问题及纠偏策略 许香玉 江 家发 (安徽师范大学化学与材料科学学院。安徽芜湖 241000) 摘要：确定教学 目标是教学设计的首要环节。本文在分析 目标表述中目标主体错位、目标动词不当、目标内容 泛化等问题的基础上，提出相应的纠偏策略，及教学 目标叙写的案例。 关键词：目标表述；化学教学 目标；叙写案例 文章编号：1005--6629(2008)11一OO27—03 中国分类号：G633．8 文献标识码 ：B 教学设计的首要环节是要确定教学 目标 ，科学 取几个 目标表述案例 ，分析 目标表述中存在的问 而明确的目标不仅能减少课堂生成的盲 目性 、随意 题 ．以期能引起教师们的重视。 性 。而且 目标的有效达成 ，更能激发后续的精彩生 1．1 问题 1一 目标主体错位 成。但是，当前化学教学 目标的表述中却普遍存在 知识与技能：使学生了解元素原子核外 电子排 主体错位、动词不当、内容泛化等问题，其 中还不 布 ．原子半径 ，主要化合价与元素金属性、非金属 乏一些优秀教学设计。笔者在同一线教师们交流中 性的周期性变化。 发现 。一部分教师认为教学 目标 的陈述很简单 ，