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高等学校实验教学示范中心教学改革的探索 　　摘要：高等学校实验教学示范中心以实现培养学生实践能力、创新能力作为建设宗旨。南京医科大学预防医学国家级教学示范中心充分发挥实验室的职能，开拓创新，革新实验教育教学理念和实验教学内容与模式，构建并不断优化实验教学体系，创建规范化、有活力、有生机、适应学校发展的新型实验室，提高学生创新创业能力，培养高素质预防医学专业人才。 　　关键词：实验教学示范中心；教学改革；实验室管理 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0271-03 　　一、前言 　　高等学校的职能主要表现在教书育人、科学研究、社会服务和文化传承四个方面。近年来，随着高校教育教学改革的不断深入，实验教学的改革正愈来愈收到重视。现如今，单一运行的实验室已经不能适应实验教学改革的需要，而通过许多高校专家的积极探索，产生了实验教学示范中心，这是一系列管理体制改革的结果[1]。面对新机制、新模式，如何将实验教学示范中心建设与管理好，如何适应新的实验教学体系与模式，如何充分发挥示范中心的引导和支撑作用，成为目前高等学校实验教育改革的重要发展方向。近年来，南京医科大学预防医学实验教学示范中心（以下简称“中心”）积极开拓创新，革新教育教学理念，根据实验教学实际情况和内在规律，创新实验教学理念、方法、手段与模式，构建并不断优化实验教学体系，取得了较好的效果。 　　二、加强实验室技术管理队伍建设 　　中心现有专职人员7名，其中高级职称3人；兼职人员62人，其中高级职称25人。经过多年的教学实践，中心工作人员（含管理人员）均具备了较高的思想素质和业务素质，对待工作热情、积极、主动。在日常工作中，中心人员积极参与设备的管理和维护、保养、升级；同时负责实验室的使用情况登记和接待工作，对重要通知、重大事件能够做到及时通知相关人员进行处理。在继续教育和岗位胜任方面：中心工作人员十分注重努力提高专业理论修养和仪器设备的使用水平，每个岗位都根据个人学历、能力、知识水平来确认，并设定考核制度。中心7名专职人员中，主任负责对中心实验室的统筹管理，1名实验教学秘书协助管理实验室，负责中心具体实验安排，保证日常工作顺利有序地开展，其余实验人员各司其职，充分发挥各自优势，具体分工，相互协助，明确职责，最大程度地提高工作效率，达到最佳管理效果[2]。 　　在做好日常工作的基础上，中心积极为实验（含管理）人员创造条件掌握新知识动向、学科前沿技术；积极鼓励一线实验教师申报/参与各级科研和/或教改课题；参加各种专业学术交流活动；积极鼓励实验教师申请本科生导师制、兼职班主任，指导学生有序地开展各类创新实践研究；以上措施很好地提高了教师自身的创新能力。同时，中心不断引进高层次人才，鼓励学科带头人等高水平教师和各类卫生部门具有实践经验的工作人员投入实验教学工作，形成一支教育理念先进、实践经验丰富、开拓创新的实验教学队伍。 　　三、建设高效的实验室管理体系 　　目前，中心主要承担了全校所有专业、不同层次学生的卫生学实验教学，承担预防医学专业及卫生检验与检疫专业的营养与食品卫生学、职业卫生与职业医学、环境卫生学、卫生毒理学、儿少卫生学的实验课程教学。中心设有卫生学基础实验室、职业/环境卫生现场监测实验室、大型仪器分析实验室、创新实践平台等教学资源；与此同时，中心加强与江苏省内各级疾病预防控制中心、卫生监督所、进出口商品检验检疫局等单位检测平台的合作，最大限度地发挥中心的软、硬件设施的作用，以达到优化资源配置和最大化的资源共享。 　　为了保障以上教学资源的顺利运行，更好地完成实验教学科研任务，保证实验室日常工作顺利、有序地开展，中心十分注重教学设备管理和实验室安全工作。一方面：实验室的仪器设备是教学、科研实验重要的物质基础和技术手段，为此，根据学校实际情况，中心制定了包括《实验室管理人员职责》、《学生实验守则》等在内的一系列规章管理制度，实验教师和学生在使用各类仪器设备时要按操作规程进行；同时中心采取了一系列必要且便于实施的备查措施：如实验情况记录、仪器设备使用及维护记录、实验器材损坏赔偿记录等，真实反映出实验室的工作情况；此外，大型精密仪器设备安排专职人员专人专管，精心维护，定期检修和检测，切实保证实验教学和科研工作的顺利开展。另一方面：实验室安全工作实行各级主管领导负责制，中心工作的人员始终贯彻“安全第一”的方针，认真履行中心有关安全规定，做到防患于未然；同时，中心还建立了安全值班制度，要求值班人员要坚持岗位，每日早、晚各进行一次安全检查，中心全体教师要积极配合值班人员进行安全检查；在学生安全管理方面，中心对即将进入实验室操作的学生进行安全培训，实施指导教师设定安全责任制，对出现的安全问题要及时解决，对不能马