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高校“卓越工程师”培养计划模式探析 　　摘要：随着社会经济的发展和国家科学技术的持续进步，我国工程技术类人才的实际需求尤为突出和迫切。本文首先介绍了国内工程教育当前存在的问题，继而介绍了“卓越工程师”培养计划产生的背景、特点和高校“卓越工程师”培养计划包括的内容，最后提出高校“卓越工程师”培养计划在执行过程中应注意的问题。 　　关键词：高校；“卓越工程师”；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0244-02 　　随着社会经济的发展和国家科学技术的持续进步，产业经济结构持续不断地转型、调整和升级，我国对于高水平、高质量人才的实际需求日益呈上升的趋势，其中以工程技术类人才的实际需求尤为突出和迫切。因而，高等学校如何培养工程技术类人才是当今亟待解决的问题。 　　一、当前国内工程教育存在的问题 　　到2008年止，在全国的普通本科学校中，工科专业的在校生大约770多万人，占学生总数的比例为35.9%。然而，我国的高等工程教育仍然存在许多问题。其中比较突出的问题表现在：（1）当今的工程教育模式过分注重学科和专业理论知识的系统传授，但是在工程实践能力以及创新能力的工程教育及工程实际训练方面仍然存在明显欠缺。（2）高等学校的工程教育缺乏行业（企业）的深度参与，因而与工程企业严重脱离。（3）自身具有工程背景的教师数量明显不足，多数授课教师缺乏工程具体实践经验，使工程教育的教学无法满足工程教育人才的培养目标。（4）工程教学的授课内容、授课方法、教育教学评价模式和方法相对落后，工程教育人才的培养模式相对简单和单一。等等诸多问题突出。 　　二、“卓越工程师”培养计划的产生背景和特点 　　2010年6月，我国国家教育部在“211”、“985”高校――天津大学召开了主题为“卓越工程师教育培养计划”的有关“卓越工程师”计划正式启动会。该项培养计划的主要目标即为全面促进我国高等工程教育改革的创新和实践，全面提升中国工程高等教育人才的培养质量水平，大力建设具有世界先进水平和先进模式的具有中国特色的全新的现代化的高等工程教育体系。 　　“卓越工程师”培养计划启动后，通过一系列的专业考核及测评，我国教育部与此同时批准了我国第一批批准实施“卓越工程师教育培养计划”的覆盖全国的61所高校。我国目前开设有工科专业的本科院校达1003所，“卓越工程师”计划预计自2010年计划实施10年的时间。截止2015年，计划能够参与到“卓越工程师”计划的高等学校预计达到约200所，占开设工科专业的高等普通本科院校数量的20%左右，预计能够参与本项计划的大学生数量约10万人/年，占工科专业本科生数量的10%左右。其中全日制工科硕士生约7万人/年，占全日制工科硕士数量的大约50%。具体来讲，“卓越计划”的培养具有以下三个特点：（1）着重对大学生的工程实践应用能力、工程创新的综合能力进行培养。（2）强调产学研的合作，使企业和行业深度参与工程技术的人才培养整个过程。（3）明确高等工程教育的主要目的是服务于国家的高度战略要求以及服务于行业和企业的需求。 　　三、高校“卓越工程师”培养计划包括的内容 　　高校“卓越工程师”培养模式是快速推进国家的高等工程教育改革，提升高等工程教育质量的重要措施。具体来讲，主要包括以下几个方面及层次。 　　1.“卓越工程师”培养计划的指导思想。“卓越工程师”培养计划的主体指导思想是：应当树立面向全球、面向工程实际、面向工程的崭新高等教育理念，以经济和社会的需要为导向，以工程理念为指导，通过高校与企业的深度合作，对大学生的人才培养目标进行统筹规划和设计，对课程体系重新统一、系统的构建，着重培养和提高大学生的工程综合素养以及工程实际与实践能力，培养出具有中国特色、具有行业特色的工程类人才培养模式。 　　2.“卓越工程师”培养计划专业的选择。“卓越工程师”培养计划选择专业，应重点选择那些传统产业以及国家新型战略产业作为“卓越工程师”培养的试点，并且要结合当前学校的特色以及优势。 　　3.“卓越工程师”人才培养标准。“卓越工程师”人才培养标准一般可以分为通用标准、行业（专业）标准以及学校内部培养标准等三个层次。通常来讲，通用标准为“卓越工程师”培养计划在全国层面的国家级通用标准；行业（专业）标准一般是以通用标准为行动指导，具体到本行业（专业）的工程技术人才培养应具备的各种要求；学校内部培养标准一般是在通用标准和行业（专业）标准的指导下，各个学校根据各自的具体情况制定出的本校的“卓越工程师”培养标准，用以体现本学校“卓越工程师”培养的优势和特色。 　　4.“卓越工程师”人才培养模式。“卓越工程师”人才培养模式一般采用企业和各个高校联合进行培养的模式，其培养过程一般包括在校的理论