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高中历史教学中生本理念的运用 　　 　　 　　摘 要：高中历史教学中生本理念的运用，对学生思维方式以及知识接受能力的培养具有一定的积极作用，同时也是提高教学针对性的关键所在。结合“高中历史教学过程中生本理念的运用”这一课题展开相应的探讨，希望对今后继续研究教学过程的有效开展提供相应的理论基础。 　　关键词：高中历史；传统教学；生本理念；不足与发展 　　高中历史教学中，传统教学理念已经不能适应当今教育发展的大环境。生本理念对高中历史教学起到了推动发展的作用。本文通过对生本理念在高中历史教学中的重要作用、传统高中历史课堂教学中教学理念存在的弊端、新时期生本理念在高中历史课堂教学中的发展方向这三个方面展开探讨，希望对广大教师能够起到一定的积极作用。 　　一、生本理念在高中历史教学中的重要作用 　　生本理念注重学生整体能力的有效培养过程，对学生培养具有一定的普遍性。而高中历史课堂教学注重学生知识体系的构建，对知识形成过程进行有效的梳理。生本理念教学突出学生学习发展存在的问题，并进行针对性的解决，使得学生学习能力全面提高，从而使学生形成良好的学习习惯，对知识点的串联过程更加顺利，达到知识体系构建要求。这是高中历史生本理念运用的精华所在，也是对教学实践中一切教学问题解决的根本思想。 　　二、传统高中历史课堂教学中教学理念存在的弊端 　　1.“灌输式”教学理念运用较为普遍 　　高中历史课堂教学中教学理念决定教学方式的运用过程，传统高中教学理念注重“灌输式”“填鸭式”教学法的运用过程。学生的学习过程处于被动接受的状态，教师往往根据本身主观判断进行主动灌输，但实际上并不了解学生真正的学习需要。这样的教学过程往往针对性不强，课堂教学的有效性不足，学生的学习效果很难得到提高，也对学生历史知识的有效掌握产生了极大的消极影响。这既是高中历史教学中广大教师普遍存在的教学思想误区，也是教学理念较为落后的主要体现形式。针对这一现象，广大教师应开展相应的研究探索，使其弊端能够逐步得到根本解决。 　　2.学生主体地位体现不够明确 　　高中历史课堂教学要以学生为教学主体，这是新课标对广大高中历史教师教学观发展提出的新要求和现实要求。但很多教师在课堂教学中通常不自觉地以自身为教学主体，疏于学情分析，对学生全面学习能力培养过程并不是十分重视，常常是针对成绩较好的学生关注比较多，进行充分培养，而成绩一般的学生并没有选择与之相符合的教学方式和教学内容，课堂分层教学运用过程不合理。长此以往，学生的学习兴趣、学习能力和成绩难免出现两极分化现象，这是高中历史课堂教学存在的重大隐患，同时对学生能力培养的全面提高也产生了一定的阻碍作用。针对这一现状，广大教师应该展开积极探索，选择最佳解决方案，并将其解决方案根据具体实践情况进行不断的优化。 　　3.教师的引导作用在高中历史课堂教学中不够明显 　　新课标要求高中历史教师在课堂教学中要发挥主导作用，对学生问题思维进行有针对性的引导，促使学生逐渐形成自主学习的能力。然而，很多教师对这一方面的重视程度还有待提高，最典型的是教师讲授占据了几乎全部时间，因此首先要将课堂时间归还给学生，教师着重对学生的思维进行不断的引导和培养。教师课堂教学主导作用不能充分体现，导致的直接后果就是学生学习过程较为被动，使学习方法以及思维能力的有效培养产生一定的困难。这是高中历史教学中对“生本理念”运用存在主要不足的方面之一，希望能够得到广大教师的高度重视。 　　4.教师问题解决与研究很难做到以学生角度出发 　　高中历史课堂教学的有效开展，基础在于教师从学生发展的角度看待问题，并且以此进行相应的课堂教学过程。通过笔者教学观察发现，很多教师在教学中注重知识传授，以提高成绩为目标，走教学捷径，考试内容讲得多，学习方法讲得少，重点知识讲得多，相关知识讲得少，重视知识讲授的量，忽视学生课堂上的接受能力，虽然保证了课堂教学进度，但学生知识的掌握过程并不理想，最终学生知识体系不仅很难构建，而且良好学习习惯的形成也较为艰难，更不用说学习能力的培养和提高了。这是高中历史课堂教学中生本理念运用不够充分的具体表现，同时对教学效果和有效性也很难产生推动作用。 　　三、新时期生本理念在高中历史课堂教学中的发展方向 　　1.转变传统教学理念，提高教学过程的针对性 　　高中历史教学中，对教学观念的有效转变其主要方法是自身对新课标教育理念的学习、理解、实践，还在于教师之间的相互沟通交流，通过对教学观念的不断实践，加深了解并进行相应的总结，进而把生本理念教学理念不断地渗透到教学行为中，同时在教学中进行逐步的完善，形成行之有效的具有个性色彩的教学模式和风格。还要针对教学中出现的问题进行具体分析和总结，而这样的教学过程是生本理念教学运用过程形成的关键所在，也是教师