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构建新型师生关系 共创和谐育人环境 　　摘 要：构建符合新时期发展的新型师生关系，师生之间要互相尊重、平等合作，在这样的关系中师生相处和谐、融洽、愉快。教师要留给学生动手动脑的空间，让学生在独立思考中获得发展；教师要放手让学生自己动手，在自主学习中提高能力；教师要善待每一位学生，因材施教，让每一位学生都得到长足进步与发展，师生共创和谐的育人环境，让学生独立思考、学会自主、品尝成功。 　　关键词：尊重；平等；师生关系； 和谐 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0080-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.048 　　随着社会的发展，我们小学教师所面对的教育对象基本上是独生子女，在对他们的教育实践中，就存在着许多问题，教师与学生之间的矛盾也越来越突出，那么该如何构建符合新时期发展的新型师生关系，对学生实施合理、科学的教育呢？ 　　哥顿说过：师生之间应该是坦诚相对、彼此关怀、独立而不依赖、尊重对方、彼此适应对方的需求。也就是说师生之间要互相尊重、平等合作，在这样的关系中师生相处和谐、融洽、愉快。为建立良好的师生关系，每一个教师都必须了解自己所教学生的心理特点，以及他们对师生关系的心理需求，并在与学生的交往中表现出适当的行为方式，这样才能取得预期的效果。进入小学的学生，对教师的依赖性还很强，在学习生活中表现出较强的依赖倾向，这时教师对学生的吸引力很大，学生可以毫无保留地向教师说心里话，所以这时教师的言行对学生的影响最大，在与学生交谈时一定要注意方式方法，要让学生充分感受到教师对他们的爱护、关怀等情感。在情感交流与呵护中建立和谐平等的师生关系。 　　如果教师认为学生是有学习愿望的，也是有学习潜能的，学生都有发展成长的愿望，那么，他就会认为自己的责任在于给学生的学习创造条件，总是把主动权交给学生，以平等的态度进行信息交流，在对学生的因势利导中完成教学任务。因此，他着眼于学生的积极方面，总是看到学生的进步，而把学生存在的问题看成是成长发展中的不可避免的现象，从而采取积极乐观和宽容的态度。 　　在具体的教学实践活动中，我就尝试在发挥教师的主导作用的同时，更是想法设法发挥学生的主体作用，建立和谐、融洽、民主的师生关系，让学生在学习中不断成长，在活动中逐渐成熟。 　　一、 不代替，让他们独立思考 　　教育应该造就具有独立人格，能够正确认识自我、熟练驾驭自我的人，而且，尤其重要的是，让他们能在社会生活中自如地扮演着不同的角色，在社会历史发展的进程中，不时地选择着自己的人生坐标。 　　学生本来应该有自己的空间发展，他们都有自己独立的思想和行为，如果从小就在教师的万般呵护下成长，以后一旦脱离教师设立的圈子和轨道，就会无所适从，变得无比脆弱，不能经受任何的风吹雨打。所以，我不能当“包办”教师，我要和他们“平等”，以后在学生遇到问题时就会以一个朋友的身份，从他们的角度出发，和他们分析问题原因，提供一些参考意见，让他们自己动脑思考，拿出解决问题的办法，并鼓励他们尝试效果如何，帮他们拿回自己的“主动权”。 　　二、 不包揽，让他们学会自主 　　新学期一开始，我就向学生提出了从班级干部开始，到每位队员轮流主持班队会的要求，班队会的内容和形式自定。开始学生感觉到很难，我坚持放手让他们自己去做，学生放弃了依赖教师的念头，发挥出了自己的潜能，主动开始搜集材料，在准备的过程中他们得到了意想不到的收获。 　　例如，有一次，在关于爱护我们的地球的班队会中，主持人事前准备了大量的资料，从地球的形成和生命的诞生，到工业革命对环境的破坏，到如何保护环境等，让我和同学们都大开了眼界，而参与讨论同学的意见和建议，让我感到学生的思想的火花是那么耀眼。 　　在一学期的活动中我是他们的参与者和指导者，他们是班级的主人，他们的事情由他们自己去做，真正让他们感受到了自主做事的快乐和收获。 　　三、 不求全，让他们品尝成功 　　苏霍姆林斯基曾经说过，“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童的优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”尺有所短，寸有所长。在班级中我采取尊重学生人格，扬长避短，鼓励冒尖的方法，凡事学习达标，又在某方面有突出表现的都可以评为好学生，如评选最佳礼仪标兵、卫生小标兵、劳动小能手、故事大王、小画家、小书法家等，而且这种评选活动贯穿于整个学习过程中，由于评价尺子的增加，人人都有被评为好学生的可能，学生得到了肯定，做一个好学生的愿望得到了满足，对于形成理想、增强信心、激励进取都产生了直接作用，而这些心理因素对取